第一课《认识水》
学习目标：一）科学**目标：1、获取证据，能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水的形状变化的观察结果。
二）情感态度与价值观目标： 1、尊重证据，用证据来说明问题。2、在**过程中，能够细心观察；
三）科学知识目标：认识水没有固定的形状但有一定的体积。 学习重点：
认识水没有固定的形状学习难点：认识水没有固定的形状但有一定的体积四）教具准备：纯净水、烧杯、水槽、不同形状的容器若干（平底烧瓶、锥形瓶等）。
一、导入。 1．猜谜语：双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
2．关于水你知道些什么？：动物、植物和我们人类都离不开水，我们每天都要用水，水对于我们来说，真的是太熟悉了。
师板书课题。
二、观察水
1.这些都是我们以前的一些经验，我们有没有仔细地观察过水呢？要想真正的认识水，了解水的特点，就必须要先观察水。
2．大家回忆学过的观察的基本方法。(你觉得怎样观察水呢？)学生说。
3．观察前的提示：给大家准备的是纯净水，可以喝。但要注意倒水的方法（看师演示），而且不要倒得太多了，不要把水洒在了桌面上。
4．大家开始观察水。并在记录本上记录水的特点。
5．交流观察结果。
6．听师小结水的点：无颜色、透明、无味道、无气味、易流动。（板书）
三。观察水的形状引入问题：水是什么形状的？
1、大家刚才观察得真仔细，了解了水这么多的特征，对于水，你们还有什么问题吗？（引出对水的形状的研究，如果学生没有涉及到，师可以问学生：你们认为水是什么形状的？
）就让我们一起来**吧！
2．观察水的形状
1) 听师提示：在你们的桌子上已经准备了一些容器，我们把杯中的水依次倒入这些容器中，水是什么形状的呢？
2）看师演示把塑料杯中水倒入容器的时候，左手拿着容器上端，右手拿着塑料杯，然后把水慢慢的倒入容器中。注意：容器要轻拿轻放，尽量不要把水洒到外面。
3）开始实验把水倒进桌上的容器里，并把它的形状画在记录上。
（4）大家交流描述水的形状刚刚同学们都认真的做了实验，老师来展示一下你们的成果，在这些容器中水是什么形状的？（学生汇报）老师黑板上画的水的形状（画个8字形），有没有可能实现？
5）看师演示8字形的水。
结论：水放在不同的容器中，就有不同的形状。说明水有没有固定的形状呢？（没有）像老师手里的矿泉水瓶横、竖、倒、斜，水就有不同的形状，这说明我们的水没有固定的形状。（板书结论）
6）引出对水的体积的理解看师演示：师将水倒入瓶中，倒满，问：还能倒进去吗？
并演示（水会流出来），说明水在杯中要占据杯子的空间，在杯子中的物体，都要占据容器一定的空间，占据的这个空间，我们把它叫做水的体积。老师站在教师里，占据了教师一定的空间，说明我们的人也有体积。老师把矿泉水瓶横、竖、倒、斜放，矿泉水瓶中的水的形状变了，体积有没有变化呢？
看师再一次演示8字形的水。加深对水的形状变化但体积不变的理解。
7）小结：水没有固定的形状但有一定的体积。（板书）
四、全课总结今天我们学习了水的特征，水有哪些特征？
板书：无颜色、无味道、无气味、易流动、无固定形状但有一定的体积。
《认识水》教学反思本课是湘教版三年级上册第四单元《奇妙的水》第一课《认识水》的第一课时。在课前，我做好了充分的准备，并精心地设计，我认为这是一节较成功的课，达到了预期的目标，我认为本课的成功之处有以下几点。 1．充分利用教材提供的素材。
如单元主题图及上面的小儿歌，以此情景导入新课，激起学生**水的兴趣。 2．充分利用学生已有的知识基础，并在此基础上引导学生**新的问题。如针对学生虽然熟悉水但又从来没认真地观察过水这一实际情况，引导学生观察水的特点，以此来激发学生进一步探索的欲望。
在观察的时候，同学们都很认真的去做，并用自己的感觉器官眼、耳、手、鼻、舌来认识水的特点。这一个实验结束后，同学们都能很好的总结水的特点：无颜色、透明、无气味、易流动的、无味道。
在了解了水的这些特点后，而不是满足于这些认识，又引出新的问题：水是什么形状的？又把他们带入探索的情景中，去满足他们的求知欲望。
通过把水导入不同的容器中，让他们知道水有不同的形状，学生也能很好的认识到水没有固定的形状。 3．学生分组实验与老师演示实验相结合，突出重点，突破难点。在观察水、**水的形状时，学生两人分一组，这样既能培养学生的合作精神，又能让每一个学生都亲手参与实验，让每一个学生都能直观地亲眼看到水的形状的变化，从而认识到“水没有固定的形状”这一特征。
而对于“水有一定的体积”这是本课的一个难点。老师利用演示实验与讲解相结合，让学生理解“体积”这一科学概念，一开始学生们是很难理解的，也不知道这个是什么。所以老师演示往空杯中倒水，让学看到，倒满了如果再往里面倒水就会流出来，说明前面倒的这些水全部占满了这个杯子的空间，就不能再倒了，然后告诉学生，水在杯中占的这个空间就叫做体积，理解了体积之后，我又借助半瓶矿泉水，把矿泉水瓶横、竖、倒、斜放，矿泉水瓶中的水的形状变了，但体积没有变。
从而突破了本课的难点。 本课也有不足之处。 学生在汇报实验结果时，老师对于学生的评价语要更贴切更科学。
并要以此引导学生思考，而不是附合，要让学生能大胆地表达不同的观点，才有利于老师更全面地了解学生对知识的理解程度。如学生在交流 “水是什么形状”这一问题时，有各种各样的回答：圆形、方形、椭圆形、三角形等等，没有一个同学说到了水是没有固定形状的，最后终于有一个同学是这样描述：
我们把水倒进什么形状的杯子里，水就会变成什么形状。这时我是这样问学生的：“你们认为她说的对吗？
”后来我想，如果这样问学生一般都会回答“对”，假如老师用另外一种方式问，如：其他小组发现的是这种情况吗？这样就能引发学生思考：
是这样吗？一看，哦，真是这样，原来这样表达更全面更准确。这样也能提高学生的综合概括能力。
遗憾之处是实验室没有多**设备，所以虽然准备了课件，但却无用武之地。 总之，在学习过程中，学生在学到知识的同时，还要学会科学的**方法，培养科学的情感和态度，学生能主动去探索科学知识。科学课是三年级学生接触的新课程，在教学过程中，老师不但要在课堂上激发学生学习科学的兴趣，还要引导学生把兴趣和热情延续到课外。
同时还要培养他们良好的学习习惯，不断提升他们的科学素养。
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