小学科学教育以培养学生科学素养为宗旨由于其启蒙性、、说教材。
风》、动手创作风车模型充分发挥学生的创造力培养他们能根据材料独立进行**活动获取新知的能力。
二、说学生。
认识空气》之后已经知道空气会流动在此基础上引导学生通过自主**懂得风形成的原理认识人类。
对风的作用三年级的学生具备了一定的动手操作能力在模拟制作实验环节要放手让学生自己完成。
三、说教学目标。
科学**目标。
能按示意图组装出可正常运转的风车模型通过实验说明流动的空气有力量。
2、情感态度与价值观目标。
体会分工与合作的重要性激发**知识的欲望3、科学知识目标。
能举例说明风是由于空气的流动形成的4、stse目标。
能举出实例说明风力在日常生活中的作用。
四、教学重难点。
教学重点：认识风有力量了解风力的作用教学难点：制作风车模型理解风力利用原理。
五、说教法学法。
联系小学生对实验动手特别感兴趣的实际情况本课我采用的主要教学方法为“实验法”在实验过程中学生能亲自动手从而得到直观。
生动的感性认识同时在采用“实验法”的基础上还运用“观察法”“讨论法”“谈话法”联系生活等教学方法1、教法。
为了达到本课的教学目标依据学生的特点本节课我是这样设计的；、学法。
学会”到“会学”
六、说教具准备。
本节课中需要提前准备的实验材料有：纸扇子吹风机气球风车模型制作材料（白卡纸、圆木棍、纸盒、线绳、电风扇每两组一个）七、说教学过程。
一）、谜语导入引出课题。
1、师：云儿见它让路小树见它招手禾苗见它弯腰花儿见它点头（猜一自然现象）教师评价鼓励。
师：风就像一位神奇的姑娘时常伴随在我们身边谁能能说出她的摸样读诗：《谁见过风》我们对风有些了解呢今天我们就来学习“风”
设计意图】：
二）、引导学生自主**感受“风是空气的流动”师：我们怎样才能“制造”出风、感受到风呢看谁想出的办法多。
2、分组实验用尽可能多的方法感受风。
3、汇报交流：你是怎样感受风的（学生的方法很多给予鼓励引导学生归纳两种方式：一是**直接感受到的空气流动二是被风吹动的头发纸片等物体是被流动的空气带动的从而得出结论：
“空气流动形成风并进一步感知风是有力量的）
设计意图】：）三）、联系生活体会人对风的利用。
教师介绍：在生活中我们经常会利用风的力量来做事情指导学生到谜底的同学教师给与表扬2师了解风车的应用。
1、出示风车提水图指导学生观察了解风车的基本结构和利用风力提水的原理。
2、在生产生活中人们利用风车能做很多事情你能举出这样的例子。
3、了解风力的其他作用（风力的利用：出示帆船、帆板的**）【设计意图】：本环节中在让学生动脑筋想、动眼睛看的过程中认识风力的利用原理使学生把自然现象与自己的生活相联系发现自然界的奇妙增添乐趣）（四）、实验操作制作风车。
师：1、学生观察制作图动手制作风车模型。
2、分组展示制作成果同时提出问题：“怎样能让风车转得快呢物体是怎样被提起来的学生叙述想法初步调试。
3、利用电风扇比一比组风车模型提起的物体重给做的最好的组奖励。
设计意图】：正所谓只有放手才能放心本环节给学生充分的时间和空间让他们自己读图、自由奔放的发挥引导学生结合书中给出的示范图在小组内充分发挥自己的实践操作能力寻找问题答案（五）、课堂小结课外延伸。
师：设计意图】：、说板书设计：13、风。
空气的流动→风→风有力量→风力作用（发电、帆船）一、教材分析。
水与生命》是人民出河北版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的内容是本册教材中“水”教学单元的第一课本课在引导学生交流对水已有认识的基础上安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”“水与生命”、关注自己的生活环境等。
1、知识与技能目标：
、知道水是动物、植物和人体的组成部分它在生命活动中起着重要作用。
、了解常见食物中的含水量⑶、大胆想象没有水的世界会样的。
、初步培养学生根据科学程序进行**的能力和利用所学知识解决实际问题的能力2、情感、态度与价值观：
、能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法⑵、能意识到水与生命的密切关系。
、通过设疑、**、研讨、应用等活动激发学生探索水与生命的兴趣培养学生仔细观察、积极**、求实创新的科学品质根据教材分析本课的教学重、难点是：让学生能意识到水与生命的密切关系并能养成节约用水的生活习惯。
二、教法、学法设计。
讨论、谈话、交流汇报”等教学方法并依照学生的学习规律设计教——扶——放的教学过程以保证学生亲历科学**的切实实施。
为顺利完成本课制订的教学目标教学中着重教给学生“提出问题——猜想——实验证明——讨论交流——得出结论——应用”的科学**的学习方法同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体开展自主性**式学习以培养学生的自学能力和协作学习能力。
三、教学程序设计。
1、以创设情景开始激发兴趣呈现新知。
良好的开端是成功的一半针对学生好奇心强、求知欲旺的特点本课一开始我就借助多****一幅优美的山水景并配上动听的诗歌朗诵“因为有你小草变得嫩绿；因为有你鱼儿游得欢畅……因为有你地球才这样美丽”：“水是生命之源”让学生自然的进入愉快主动的学习情境强化了学生的有意注意激发了求知欲望和探索兴趣。
2、以活动展开交流反馈体验汇报。
科学课从不以铃声作为课的始终课前调查和课后**是科学学习的重要方式在上节课“观察水”这一内容后我让学生通过查阅资料。
收集**和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查要求每人说1—2个动物、
水对生命来说真是太重要了生物体内的一切生命活动如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水3、以实验铺路主体参与探求真知。
为了更直观的展示动、植物生长离不开水我引导学生大胆设计实验证明并提前准备了“植物喝水”的活动让学生观察并做好记录这个活动需要学生在一段时间内进行观察这一环节的设计向学生提供开放的、主动**的空间给他们的活动留有充分的余地提供条件或创设情境围绕“生命离不开水”、以整合延伸拓展活动激情导行。
学生通过收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学**方式对水与生命的关系有了更深层次的理解“如果没有水世界将会。
样的”学生们各抒己见讨论结束后启发学生根据已有的信息画一幅以“没有水的世界”为题的想象画或写一篇同样题材的短文课后要求孩子们用续写诗句来赞美水“如果没有水……”感受水对自然的恩惠在经历科学教育的同时也将在孩子们心里构筑起对水的美好情感。
学生乐于接受；学生用诗歌自由的交流思想表达情感虽然有些诗句不太符合约定的语言格式那又何妨只要他们参与了、思考了、表达了目的就达到了。
小学三年级科学说课稿
学习资料收集于网络，仅供参考。小学三年级科学 比较水的多少 说课稿。麒麟小学杨运谦。教材分析 科学课文 比较水的多少 是义务教育课程标准实验教科书三年级上册水和空气单元的第四课。这部分内容是在学生已经掌握了液体的特征的基础上进行教学的。它为学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较 ...
教科版小学三年级科学说课稿
教科版小学三年级科学 它们吸水吗 说课稿。甘州区上秦镇中心学校蒋振斌。一 说教材。它们吸水吗 是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元 我们周围的材料 中的第4课。重点是用观察的方法比较材料的吸水性。通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关以及吸水性与它们用途的关系，为后面学习打好基础。本课主...
《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿小学科学说课稿
测量水的温度 说课稿。一 说说教材。这节课是三年级下册 温度与水的变化 单元第二课 测量水的温度 本单元将以水为例，引导学生 热量和物质状态变化之间的关系。本课给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标，为后续学习打下基础。教材主要分三块内容 一 测量水温的方法 二 测量水的温度 三 推测...