unit 1 hello!
part a 第一课时。
let's talk ＆ let's play
教学目标：1.能运用“hello”“hi”进行日常打招呼交际。
2.能在日常情景交际中运用“i'm”来自我介绍。
3.能完成“let's play”部分，灵活运用所学句型进行口语交际。
4.激发学生学习英语的兴趣，让学生对英语有初步的认知。
教学重点：对句型“hello/hi, i'm…”的掌握，并能灵活运用于日常交际。
教学难点：1.对英文名字“sarah, john”等发音的掌握。
2.能够准确掌握i'm的发音。
教学准备：头饰、卡片、课件。
教学过程：step 1: warm up
**歌曲“hello！”,让学生在接触英语这门课之前对英语有初步的认知，激发学生参与的兴趣和愿望。
step 2: presentation
1）再次**“hello！”歌曲，学生跟唱，并了解“hello”的意思，自然引出打招呼用语：
t：hello, boys and girls.
ss：hello.
2）教师利用肢体语言，向学生用英语介绍自己：hello, i'm …/hi, i'm …
3）教师戴上sarah的头饰介绍：hello! i'm sarah.
/hi! i'm sarah.（教师在教授时，要借助肢体语言传递信息，利于英语语感的培养）,同样，教师戴上wu yifan的头饰介绍自己，巩固句型。
4）教师给学生戴上sarah, wu yifan, liu xin, mike等头饰，并让学生上台，运用句型hello, i'm …,教师要注意纠正发音。
5）**车，教师与学生进行交流。如：
t：hello, i'm miss white.
s1: hi, i'm sarah.
t：hello, i'm miss liu.
s2: hi, i'm john.
教师要教学生怎样称呼女教师：miss+姓)
6）**“let's talk”,跟读录音，学习正确的语音语调。
step 3: consolidation and extension
1）运用“击鼓传花”完成“let's play”部分的任务。教师在讲台**结对活动**，暂停**时，花传到哪位学生手中，哪位学生就上台做自我介绍运用句型：hi, i'm …
2）运用课件提示不同的场景。如：两个小朋友在门口相遇；新同学来到新班级，如何做自我介绍；请学生上台配音，表演场景。
3）分组，6人一组，小组组员依次运用句型：“hello! i'm …hi, i'm …”组员要注意纠正发音。
step 4: homework
用英语向自己的亲朋好友打招呼并介绍自己的名字。
板书设计：教学反思：
本课时主要学习日常交际中打招呼以及自我介绍用语。教学中，教师以学生兴趣为出发点，让学生对英语产生兴趣'并大胆地将英语说出来。起点英语通过游戏、情景设置激发学生学习英语的兴趣，并通过教师的肢体语言，脸部表情帮助传达信息，帮助理解。
unit 1 hello!
part a 第二课时。
let's learn ＆ let's chant
教学目标：1.能听、说、认读“ruler”“pencil”“eraser”“crayon”四个单词。
2.能运用句型：“i h**e a/an …”来表达“我有…”。
3.能跟读“let's chant”。
4.进一步提高口语交际能力。
5.了解“eraser”表示数量一个时前面要用“an”。
教学重点：听、说、认读“ruler”“pencil”“eraser”“crayon”四个单词以及能灵活运用句型“i h**e a/an …”
教学难点：简单了解“a”“an”的不同用法以及“crayon”的发音。
教学准备：教学光盘、教学文具（尺子、铅笔、橡皮、蜡笔）。
教学过程：step 1: warm up
1）**上一课时所学歌曲，“hello！”，全班学生跟唱，复习打招呼用语。
2）复习“hello/hi, i'm …”句型，小组之间相互打招呼并自我介绍。
step 2: presentation
1）将准备好的教学文具放在讲台，教师取出尺子，并对学生说“look! i h**e a ruler. a ruler.
”并利用课件展示**和句子。接着再分别出示铅笔和蜡笔的实物，用相同的方法帮助学生认识句型“i h**e…”所表示的含义。最后，拿出橡皮，并说：
“look! i h**e an eraser. an eraser.
”重读“an”，并利用课件用不同颜色突出。
2）拿出一把尺子，说“a ruler.”再拿出一块橡皮，说“an eraser.”，让学生了解“a/an”的不同用法，并**车读出实物，巩固“a，an”的用法以及单词。
3）同桌二人，拿出自己的文具，并运用句型“i h**e a/an…”来练习。
4）**“let's learn”部分的录音，学生跟读，模仿正确的语音语调。
5）完成“let's chant”部分的任务。请几位学生上台拿出自己的文具，并依次说“i h**e a/an…”，教师拿出相应的文具，并说：“me too.
”，帮助学生理解“me too”的意思。**“let's chant”录音，学生听录音，并跟读，最后分组比赛唱。
step 3：consolidation and extension
1）分组比赛，教师拿实物，学生快速反应单词，并运用句型“i h**e a/an…”，每组找一个代表，比一比哪个组表现得最好。
2）课堂练习：翻译下列句子。
i h**e an eraser. 我有一块橡皮。
me too. 我也有。
step 4: homework
让学生当“小老师”，将所学的文具单词教给爸爸妈妈。
板书设计：教学反思：
本课时是学生首次接触文具单词，并学习新句型“i h**e a/an…”。结合实物讲解单词有助于学生记忆单词；另外，在英语学习过程中，注重英语的朗读，采用**车，小组比赛，跟读等多种形式朗读，激发学生朗读兴趣，培养他们良好的朗读习惯。
unit 1 hello!
part a 第三课时。
let's sing ＆ let's find out
教学目标：1.会唱英文歌曲abc song。
2.能够辨认生活中所见的字母图形。
3.培养学生善于观察的好习惯。
教学重点：学会唱英文歌曲abc song。
教学难点：能够辨认生活中所见的字母图形。
教学准备：教学光盘、含有英文字母的生活**。
教学过程：step 1: warm up
1)**歌曲“hello！”，学生分组比赛歌唱。
2)每名学生准备四种学习用品：尺子、铅笔、橡皮、蜡笔，然后把学生分成四组进行比赛，先由教师发指令，然后请学生拿出相应的学习用品，并用句型“i h**e a/an …”说话。如：
t：ruler, ruler, ruler.
s(拿尺子)：i h**e a ruler.
step 2: presentation
1)**歌曲“abc song”，让学生对26个英文字母有初步了解。**第一遍时，边听边认字母；听第二遍时，边听边跟唱；听第三遍时，边认字母边跟唱，可重复跟唱，直至对字母熟悉即可。
2)每组(可以是六人一组)分组比赛歌唱abc song，比一比，哪个小组唱得既宏亮又标准。
3)**车接龙唱“abc song”，如果在哪位同学那里中断了，就站起来尝试，用英语自我介绍，或者用i h**e a/an…来说一句英文。
4)利用课件展示出“let's find out”的**。教师引导学生观察几个较明显的字母**，然后将全班分成几个小组，小组合作，比一比，哪组学生能在最短的时间找出最多的字母，并教育学生在生活中也要仔细观察，发现生活中的字母、英语。
step 3: consolidation and extension
1)击鼓传花。全班学生接力相传一样东西，**abc song,当**暂停时，传到哪位学生，哪位学生就起身唱abc song。
2)展示生活中的字母**，并让学生找一找，比一比谁的眼光最敏锐。
3)课堂练习：写出下列字母的左邻右舍。
aa bb cc tt uu vv
pp qq rr
step 4: homework
将abc song 唱给自己的好朋友听。
板书设计：教学反思：
本课时主要熟悉26个字母的大小写，通过英文歌曲以及在日常生活中发现字母来熟悉字母。英文字母是学习英文的基础，通过将英文字母融入歌曲之中能激发学生的积极性，另外将英语融入到日常生活中去，使英语更加贴近生活，也有利于英语的学习。本课时学生的学习形式多样，既合作又比赛，极大地调动了学习的积极性。
unit 1 hello!
part b 第一课时。
let's talk ＆ let's play
教学目标：1.能灵活运用句型：“what's your name?”“my name's…”来询问和回答姓名。
2.能灵活运用“goodbye!”“bye!”进行道别。
3.培养学生良好的口语交际能力和社交能力。
教学重点：能灵活运用句型：“what's your name?”“my name's…”“goodbye!”“bye！”。
教学难点：1.了解自我介绍的两种表达方式：“i'm …”my name's …”
2.学会“what's”“name's”的正确发音。
教学准备：姓名卡片、教学光盘。
教学过程：step 1: warm up
1)分男女生组比赛歌唱abc song，比比哪组唱得最准确、最整齐。
2)接龙**车自我介绍，并运用句型：“hello!/hi! i'm …”
step 2: presentation
1)情景交际引出“what's your name?”“my name's …”教师对学生打招呼：“hello!
i'm miss chen.”“my name's chen xia.”。
教师重复新句型“my name's…”反复说，并由慢到快，接着问一位学生：“what's your name?”边问边指他的姓名卡片，并可做适当引导，用口型提示他回答：
“my name's…”，并对其回答给予表扬，并依次问下一个学生，要求其模仿回答。
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