面积和面积单位。
一、教学目标：
1． 知识目标：使学生正确地理解“面积”的意义。
2．能力目标：清楚地认识常用的面积单位：“平方厘米”“平方分米”“平方米”。
3．情感目标：培养、发展学生分析、类比、抽象、概括、推理能力。
二、教学内容及重点、难点分析：
教学内容：三年级下册“面积和面积单位”，使学生认识面积的含义，体会引进统一的面积单位的必要性。从小到大依次认识面积单位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”，建立“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的表象。
让学生不断丰富对“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的感性认识。为学生学习“长方形和正方形面积”打下基础。
教学重点：正确理解面积的含义，建立有关面积和面积单位的正确表象。
三、教学对象分析：
“面积”和“面积单位”单位对学生是全新的知识，而且这些概念较为抽象，容易混淆。在本节课学生要完成教学任务比较困难，所以要让学生充分感知，比较发现，形成概念。但要学生完全地掌握这些知识，还需要多**教学的辅助教育，在教师层层推进的教学和**的逐一演示后，学生有条有理地掌握了知识。
四、教学策略及教法、学法：
“情境导入”激发学生学习知识的兴趣和愿望，从熟悉的生活情境引入课题，激起学生学习的积极性。
五、教学**设计：
1）“辨别图形面积”的设计，把图形面积用黄颜色涂出来，具体形象，简洁明了，巩固了“面积”的含义，帮助学生形象地理解概念。
2）“用数方格的方法比较两张纸的大小”的**设计，比较了纸的大小，又引出了面积单位。使教学过程自然流畅。
3）“感知1平方厘米”的**显示，出示大约1平方厘米的物体，让学生产生具体的形象感知，分散了教学难点，效果明显。
4）“感知1平方分米”的设计，**出示实物，让学生能具体感知1平方分米，突出了重点。
5）“感知1平方米”的**演示，既加深学生对每个面积单位实际大小的表象，又进一步加深理解面积的含义。
6）“练习”的**出示，吸引了学生的注意力，对知识进行了巩固。
六、学习评价设计：
1、要充分运用多**手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。
2、从实际操作、观察引入，先让学生人人动手摸摸、看看自己数学课本的封面和文具盒盖的面，再比较它们的大小，对面的大小获得直接的感性认识。
3、从大到小的顺序排列“平方厘米”“平方分米”“平方米”的大小，巩固面积单位实际大小的表象。
4、处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更指导学生“会学”。
七、教学过程设计与分析：
一、创设情景引入：
1．涂色比赛。
出示两张大小明显不一样的图形。
如果在这两张纸的面上进行涂色比赛，谁先完成谁就获胜。如果让你选，你会选哪一张？ 说说你的想法。
学生发表自己的意见：两片纸的大小或面积不一样。
2.引入课题：
师：每个物体都有它的面，有的大，有的小。
二、**体验
1、认识面积：
认识物体表面的大小。
师：请同学们摸一摸数学书和练习册的封面，比一比，谁大谁小？(数学书的封面比练习册的封面小些。）说说你的比较方法。
师：在我们周围还有许多物体．请你摸摸它们的表面，比比谁大谁小，摸完后互相说一说可以吗？
生：(动手操作，小组交流，)
师：刚才同学们摸的非常认真，一定比出它们的大小了吧？请坐好，谁来给大家说一说？
生：(以小组为单位汇报。)（比较表面大小的方法可能有观察法和重叠法。）
师：这些都说明了什么？
生：物体的表面有大有小。
(设计意图：让学生充分地摸摸围物体的表面，比较物体表面的大小，渗透了面积大小相对性的数学思想，为学生学习“面积”建立了感性认识，同时体现了课堂教学中学生的主体地位。)
师：对！我们把物体表面的大小就叫做它们的面积。(板：物体的表面的大小)。
师：黑板表面的大小就是黑板表面的面积。你能说说其它物体的面积吗？
生：指几名学生像老师那样说说(仿上)
师：刚才我们知道了什么是物体的面积，请同学们任选一个物体的一个面，用你喜欢的方式把它们请到你们的草稿本上来。
生：(学生动手操作，合作学习)(教师巡视指导)
(设计意图：此项内容的设计让学生在认识了物体的表面面积的基础上，通过动手操作，把物体的一个表面请下来，这样就由“面”过渡到了“形”，培养和发展了学生的空间观念。为学生进一步认识面积的含义做了铺垫。
)师：看来大家都完成了，请坐好。这些是同学们的作品，(实物投影展示学生的作品)。请你说说你用什么方法，选的是什么物体的哪个面？
生：汇报。师：我们看这几个图形，你发现了什么？
生：这几个图形有大有小。
师：出示一个没有封闭的图形，让学生观察（与他们自己画的图形）进行比较。
生：老师画的图形没有封闭，（学生）画的都是封闭图形。
师：你们能完整的概括一下你的发现吗？
生：它们都是封闭图形，并且有大有小。
师：对！它们都是封闭图形，并且有大有小。(板：封闭图形大小)封闭图形的大小也是它们的面积。
师：学到这，大家知道什么叫面积了吗？
生：1—2说一说面积。
师：板书：“或封闭图形的大小就是它们的面积”板书完后，让学生自由地读一读面积的定义。
设计意图：由“面”到“形”的过渡，让学生理解归纳“面积”的含义。培养学生的归纳概括和逻辑思雏能力。)
三、**方法。比较大小。
我们已经明确了面积的含义，1）看！这个长方形和正方形纸片(课件出示)
哪个面积大呢？
生：自由汇报，并简单说明理由。
师：其实我们身边有个好朋友可以帮我们解决这个问题。请学生拿出学具看一看，比一比它们的大小一样吗？你会怎么利用这个好朋友帮我们解决这个难题呢？
生：回答。(学生动手操作，教师巡视指导)
师：谁愿意介绍一下你们的方法？
(各组代表到前面演示、介绍比较的方法和结果)
出示：大小两个正方形。
师：这两个正方形都是由9个小正方形拼成的，它们的面积一样大吗？为什么？
生：回答。师：对，在使用摆图形、画格子方法时，所用图形和格子大小一定要一致。
引出常用的面积间位有：平方厘米平方分米平方米)
课件展示并说明：边长为1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。
（让学生找一找周围哪些物体表面的面积大约是1平方厘米）
边长为1分米的正方形，它的面积是1平方分米。
让学生动手摆一摆，看看数学书的封面大约能摆几个1平方分米的小正方形）
师：如果你觉得小正方形不够，同学们可以互相帮助。
生：汇报，师小结：大约能摆3个1平方分米的小正方形，我们就说数学书封面的面积大约是3平方分米。
边长为1米的正方形，它的面积是1平方米。
请四个学生上台伸开双臂围一个大约是1平方米的正方形。
让学生估一估1平方米的面积大约能站多少个人？
四、拓展练习，巩固新知。
五、课堂小结。
苏教版三年级数学“面积和面积单位”教学设计与评析
学设计与评析。教学内容。苏教版义务教育小学数学第六册 修订本 第85 88页。教学目标。1 使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，并知道它们的实际大小。2 培养观察能力和操作能力，发展初步的空间观念。3 感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情和独立思考 乐于交流的习惯。教学准备。教具 多 ...
人教版三年级下册《面积和面积单位》教学设计
4 师再次摸数学书封面的面积 谁能像老师这样摸一摸，说一说？那桌面的大小就是 能摸摸，完整地说一说吗？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？5 师拿出数学书 刚才我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。反过来，可以怎么说？数学书封面的面积比课桌面的面积小...
三年级《面积和面积单位》的EEPO教学设计
面积与面积单位 教学设计。1 理解面积的意义。教学目标。教学重点教学难点课型。1 理解面积的意义，认识常用面积单位 平方厘米 平方分米 平方米。2 建立常用的面积单位表象。形成面积单位实际大小的观念，解决估测生活中实际物体的大小。2 认识常用的面积单位 平方厘米 平方分米 平方米，初步形成这些单位实...