教学内容：教科书第71～74页。教学过程：一、导入概念。
1.让学生猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：厘米、米以及分米。
2.激活关于长度单位实际长短的观念：谁来比划一下这些单位有多长。
3.指出：用它们可以测量物体的长度。
4.引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领。
二、建立概念1.得出面积的意义。
1）认识物体的表面有大小。
我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体表面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。
课桌面和黑板面哪个大？
课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较）
2）认识平面封闭图形的大小。
出示两**形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？
由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较）
3）概括面积的意义。
问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积）
4）运用面积这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。2.认识面积单位。（1）设疑。
出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是72平方厘米和53平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。
请学具来帮忙。给出三种学具（边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆）让学生选择。
比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。（2）认识统一比较标准的必要性。
进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑问。
启发学生说出解决方法。（3）带着问题自学课本。①常用的面积单位有哪些？
说说每个面积单位的大小。（4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。
各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？②同桌两人互相比划1平方分米的大小。
在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习本大小的格子），数一数实际能放下几本。
三、巩固概念。
1.完成课本第74页做一做。2.完成课本练习十八第题。
3.请你参加图案设计大赛（即课本第75页的数学游戏）。启发：你能拼摆出更多、更新颖、更有趣的图形吗？展示学生的作品，启迪思路。
学生动手操作（或回家完成）。四、本课小结（略）教学目标：
1.理解面积的意义。
2.认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
3.学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。
苏教版三年级数学“面积和面积单位”教学设计与评析
学设计与评析。教学内容。苏教版义务教育小学数学第六册 修订本 第85 88页。教学目标。1 使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，并知道它们的实际大小。2 培养观察能力和操作能力，发展初步的空间观念。3 感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情和独立思考 乐于交流的习惯。教学准备。教具 多 ...
人教版三年级下册《面积和面积单位》教学设计
4 师再次摸数学书封面的面积 谁能像老师这样摸一摸，说一说？那桌面的大小就是 能摸摸，完整地说一说吗？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？5 师拿出数学书 刚才我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。反过来，可以怎么说？数学书封面的面积比课桌面的面积小...
三年级《面积和面积单位》的EEPO教学设计
面积与面积单位 教学设计。1 理解面积的意义。教学目标。教学重点教学难点课型。1 理解面积的意义，认识常用面积单位 平方厘米 平方分米 平方米。2 建立常用的面积单位表象。形成面积单位实际大小的观念，解决估测生活中实际物体的大小。2 认识常用的面积单位 平方厘米 平方分米 平方米，初步形成这些单位实...