教材分析〗本节课是一节实践活动课，教学内容包括教材第55页的选择厨房铺地砖的设计方案和设计图案活动。第一个设计活动突出“面积” 在生活中的应用，学生需要运用长方形、正方形的面积计算方法和乘除法的知识去解决问题；第二个设计活动有一定难度，侧重于增强学生建立“图形面积” 的空间观念。这两个设计活动，让学生进一步感受到“面积” 的用处和奥秘，激发他们学习数学的兴趣。
一）复习铺垫。
课件出示小小设计师小明。)
小明：大家好！我是小小设计师小明。这是我设计的图案，漂亮吗？你们知道每个图案的面积是多少吗？
出示下图：每1小格的面积是1平方厘米。)
小明：你们喜欢设计吗？请你们来当小小设计师，我们一起进行设计活动吧！
二）活动一。
1.引入。小明：我们家的厨房要铺地砖，我和爸爸调查商量后，做了两种设计方案。
出示教材第55页的方案。
一、方案二的图。)
2.解决问题。
1）出示问题1：第一种设计要用90块地砖，请你计算我家厨房的面积。
学生独立解决问题，再进行全班交流。)
师：你是怎样计算小明家的厨房面积的？
2）出示问题2：第二种设计需要多少块地砖？
学生独立解决，再进行全班交流。)
师：要算出第二种需要多少块地砖，我们可以怎样想？
3）出示问题3：哪种设计便宜？
学生在独立思考的基础上，可在小组内交流想法，再进行全班汇报。)
课件出示小明的话)
你们真能干！我们一起来玩设计图案的游戏吧！
三）活动二。
出示活动要求和教材第55页中画一画（1）的图。)
小明：请你在每种图形的周围画几个与它相同的图形，使它们铺满整个长方形。
学生4人小组进行**交流，并动手画一画。)
1.全班交流。
师：怎样画，才能使这个三角形（小长方形）铺满整个大长方形？
2.创新设计。
师：（手指长方形）请你设计一种图案，使它们能够铺满这个长方形。
学生独立解决，再进行全班交流。)
3.创新设计展示。
四）课堂小结。
教学反思〗这节实践活动课的学习内容是有一定难度的，并不是所有的孩子都能轻松自如地解决所有的问题。首先要从心理上降低学习的难度，必须让活动变得有趣，所以我创造“小小设计师”的情境，激发学生参与活动的愿望。第一个设计活动对“如何选择合适的设计方案”，进行了分割式教学，问题层层递进，降低直接解决“哪种设计比较便宜”的难度，学生完全可以在独立思考的基础上解决问题。
第二个设计活动如果让学生独立思考去解决，则教学效果会不如人意，能独立解决的毕竟是少数。所以，我采用了小组交流**、教师指导、示范展示相结合的方法，让学生体会到什么样的图形才能铺满长方形。学生做起来也就不觉得困难了。
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