一（3）班班集体建设两年规划。
—2023年9月至2023年7月。
郑艳玲。一个班是一个集体。集体是一个融炉。炉里的火是核心，是关键。一切好的、坏的，都可以在融炉中实现基因重组，在烈火中灿烂升华。
小学。一、二年级，学生的年龄分布在5岁至8岁之间，刚刚处于开始“懂事”的阶段。这一阶段的孩子好奇心强、起源于婴儿时期的直觉学习能力仍未消失，像一块新的海棉，可塑性强，吸收能力强。
但行为控制能力弱、情绪调节能力弱、辨别是非能力弱、生活自理能力弱。
入学前的儿童，先天遗传、家庭环境、生活经历，什么样的可能性都有，到了班里，像是隔了夜的满汉全席混在了一锅。
因此，想方设法打造一个积极向上、充满活力的班集体，让每一个孩子都在班集体这个火热的融炉中健康成长，应该成为负责任的班主任的工作主旋律。
一、班情分析。
要科学创建特色班集体，首先必须摸透班级的实际情况，进行班情分析是创建特色班集体的前提。
1、班情分析的频率：学生和班级的情况是在不断发展的，为了及时了解学生和班级的变化，每学期都要进行一次班情分析。
2、班情分析的时间：每学期开学第一周。一年级第一学期开学可能需要2-3周时间进行班情分析。
3、班情分析的内容包括：
1）学生的自然状况。如性别、年龄、生理发育状况、爱好、特长，家庭结构及人员状况、父母的文化程度、从事职业以及父母关系是否融洽，所在社区环境情况等。
2）学生的心理发展状况。
3）学生的思想道德状况。
4）家长对孩子发展的认识及重视程度。
5）班集体建设的环境状况。
6）班集体总体发展的实际水平。
7）班集体建设的方法是否行之有效。
8）班级科任老师的情况。
二、确定目标。
一个共同的目标可以让班集体的每个成员有共同努力的方向。在实现目标的过程中会产生激励效应，形成强大的班级凝聚力。
一）分工程标：
德育方面：1、创建以“爱”为主题特色班集体；“爱”是宇宙的真理，是一切力量的源泉，包括道德力量，都源于爱。
2、爱从何来？爱是一种能量，正能量。如果你的心灵正能量不足，你只会向周围无休止地索取，你说的“爱”其实是空话。
就是说，如果老师对学生有爱，那么老师是因为能量已经溢出，多余了才会贡献；如果同学之间互相有爱，那么，他们也是正能量充足的，否则不可能有真爱。
3、具体落实，我们将重点在“无我”的层面上下功夫。人之所以缺乏爱，是因为过分以“自我”为中心，而“自我”会不断消耗你的正能量，正能量无法凝聚，爱从何来？
4、“无我”的实现，可以通过“经典诵读”实现。因此，我们的德育目标是，通过诵读经典，让人类本有的良善得到充分显现，阳光出来了，乌云自然散尽，我们的着力点在阳光显现，其它的不作重点。
智育方面：1、聪明和不聪明、有智慧和没智慧体现在哪？一台电脑里可以装下全世界的书籍，它为什么不聪明？
2、因此，智育的关键是培养出“知识整合能力”（各学科横向整合）以及“知识升华能力”（本学科的纵向深入提炼出新成果的思维方式）。
3、当然，基础的知识还是需要重视的，比如说识字，比如说一些常识的记忆。
4、自学能力的强弱，决定一个孩子的未来。
体育方面：1、首先你要知道“运动”中的“运”和“动”到底有什么区别。
2、其次你要知道“体育”的“体”包括“身”和“心”两方面。
3、后面就一切都变得简单了，一切动作，都可以成为锻炼身心的好运动。
4、当然，让学生掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，也是体育目标中必须有的；
5、养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，也应该是体育该做的事。
美育方面：1、何之为美？自然为美，朴实为美，宁静为美，内心愉悦为美；
2、学会审美，健康的娱乐就有了。
3、一个人有了健康的娱乐爱好，后面的人生，你还为他担忧什么？
劳动技术教育方面：
1、劳动是最尊贵的德行。
2、“生活自理”是。
一、二年级首先需要掌握的劳动技能。
3、力所能及的帮家长做点家务，这就很了不起了；
4、在劳动中掌握一些基本的技能，为将来的生存做点准备，也是劳动教育的目标；
二）总目标：
德、智、体、美、劳，综合起来，就是“良心发现”。学生天赐的良善之心，一旦得到发掘及发扬，天才就出现了。一个人道德不好，学习不好，等等，都属于“心灵蒙尘”。
只要踩中这“七寸”，掌握这“除尘之术”，也就是点燃了融炉中的火了。
这个“除尘之术”，就是“经典诵读”。
三）分阶段预期目标、原理及实现之具体方法：
下面我们开始研究阶段目标以及达成目标之具体方法了。在研究之前，我们有必要重申一下，你只须抓住一点深入，其它的都可以在这一点深入之后应手而解。班集体建设有好多好多事情要做。
不过只要“经典诵读”这点做好了，其它的全部会变成小问题，无须深入**。
因此下面只深入**“经典诵读”。
第一学年上学期重点：跟着我，大声读。
一、目标：1、完成《老子》前40章的诵读。
2、良好的行为习惯。通过经典诵读，学生应能达到讲礼貌、言语适当、举止文明，课堂纪律好，懂得关爱他人，亲近大自然。
3、良好的家庭生活、劳动习惯。不顶撞家长，能帮助家里做力所能及的家务。
4、良好的学习习惯。专心致志上好课，认认真真写作业。
5、注意力水平高于同龄人，能较长时间专注于某件事。
二、原理：1、首先我们得承认，传统的思想教育是空泛而苍白的。你教育一下，顶多好3天，为什么？因为你的学生内心躁动不安，这才是根。
2、当你大声跟读一些完全不懂的文字，你不用思想，你没办法思想（经典诵读实质上是一种“思维阻断”训练，也是一种“无我”训练），逐渐地，随着声音的振动，积聚在身体、心灵上的垃圾（蒙尘）不断被释放，你的内心开始清朗起来，然后，躁动不见了，代之以宁静和愉悦，头脑清醒，意识敏锐，专注力得到有效提升。
3、当一个人内心愉悦宁静，消除了躁动不安之后，自然举止得体，文明礼貌、敬学乐群了。
4、当一个人意识敏锐，头脑清醒，具有强大的专注力时，学习能力会得到质的飞跃。当学习能力提升后，学习成绩提高后，自尊、自信这些良善品质会自然显现。也就是说，太阳开始出来了。
三、目标实现之具体操作方法：
1、召开家长会，作经典诵读讲座，让家长明白经典诵读的初步原理、具体做法及他们需要配合的事项。
2、每天早读诵读大约20分钟《老子》；
3、正课课前诵读5分钟（有利于集中精神，激荡正能量）；
4、鼓励家长在家里安排时间陪着孩子练习。（随机协助，不作强制要求）
5、不要求记忆、不要求背诵、不要求识字。只是单纯地读。
6、无须理解内容（不解释经书内容），不作德育内容要求。
7、诵读具体方法：
先看着字幕跟读；
读熟后，不看字幕，闭着眼睛大声跟读；（领悟内心的空白宁静）
切记不作识字要求，不作记忆背诵要求。
第一学年下学期重点：“摄像记忆”和“听觉记忆”训练。
一、目标：1、 完成诵读《老子》后41章。
2、 识字能力水平优于同年龄段学生平均水平。
3、 记忆能力水平优于同年龄段学生平均水平。
4、 学生的身心健康水平明显优于同年龄段学生平均水平。
5、 学生的日常操行符合道德标准，举止适度，动静相宜，热爱生活。
6、 学习热情优于同年龄段学生平均水平，他们充满朝气，充满活力，内心充满阳光，充满热情与自信，思维敏锐，行动敏捷。
二、原理：1、很多人有过这样的经验，就是有些难懂的古诗句，某一次在登山路上，看到某处景致，或者突然有朵云飘过，突然间你心灵一动，恍然大悟。这就是古人“读书不求甚解”的用意，你不需要用头脑去理解它，有个大概印象就可以了。
在某个情景下，心会突然领悟它。我们都担心我们的思维训练不够，于是设计出许许多多、千奇百怪的题目，让学生日夜思维，以为这就是开发智慧，这是一种完全错误的做法。恰恰相反，我们要想办法让思维中断，让它充分休整（和睡觉不动脑筋完全不同），当大脑休整到一定程度的时候，知识的纵横整合会自动发生，智慧的火花就会闪烁不停，创造发明就在此刻出人意料地发生了。
这就是犹太人为什么获得诺贝尔奖比例最高的原因（他们小时候都习惯诵读经典，进行阻断思维训练）。而最好的休整方案，就是放空大脑，中断思维，让心专注于一点。做到让心专注于一点，最简单便捷的方法，就是大声诵读。
这是古人的智慧，中国形式训练法的巅峰，能训练出像曾国蕃、左宗棠这样的人物。
2、日本筑波大学加藤荣一教授，写过一本书叫《天才满世界》，里面有这样一段文字“……古代日本人的做法就是`素读’--不求理解含义、只照着字面朗读汉籍。战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们全都作过这种`素读’训练。汤川秀树先生从3岁就开始接受这种`素读’训练，那时候他诵读的有《论语》、《孟子》、《老子》……
3、我们都有这种经验：你往外面的世界看一眼，立即闭起眼睛，你会发现外面的世界不会马上消失，它会给你留下一个模糊的轮廓（印象），这种叫“摄像记忆”，人在婴儿时期，这种摄像记忆能力异常强大，而成年之后，这种能力几乎消失了，剩下可怜的很少很少，这种记忆太重要了，如果你一直掌握这种能力，那么你的记忆就是“照相机”，一目十行，过目不忘。
4、在《犹太人的教育》一书里，有这样的描述“……高保己一虽是盲人，却以超群的记忆力精通和汉两学（日本大和文化和中国汉学文化）。他小时候的学习方法，就是请别人给他念书来记忆。……后来这种听觉记忆让他的右脑得到开发，创作出666卷的《群书类从》，一个盲人有这样的成就，“听觉记忆”的威力真是匪夷所思。
5、那为什么我们明文规定“不要求识字”“不要求记忆背诵”，而学生读着读着，不知不觉识字能力大为提升呢？并且读着读着，你会奇怪地发现，很多学生在完全没有要求的前提下，竟然能把读过的内容流畅背诵！这就是不通过思维的“摄像记忆”（能达成识字）和“听觉记忆”（能达成背诵）在起作用，其中原理比较深奥，属于右脑开发的课题，暂不作解释。
三、目标实现之具体操作方法：
1、召开家长会，交流上学期的经典诵读心得体验，作经典诵读讲座，让家长明白经典诵读的深层次原理、具体做法及他们需要配合的事项。
2、每天早读诵读大约20分钟《老子》；
3、正课课前诵读5分钟（有利于集中精神，激荡正能量）；
4、鼓励家长在家里安排时间陪着孩子练习。（随机协助，不作强制要求）
5、不要求记忆、不要求背诵、不要求识字。只是单纯地读。
6、无须理解内容（不解释经书内容），不作德育内容要求。
7、诵读具体方法：
在领读员（录音）读的时候看一眼字幕；
然后闭上眼睛跟读；
重复①和②；
切记不作识字要求，不作记忆背诵要求。
第二学年上学期重点：“内部觉察”训练。
一、目标：1、完成《易经》前半部分的诵读；
2、专注力水平大大优于同龄学生平均水平；
发展规划 学校两年发展规划
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