—2023年。
教师发展学校三年规划。
教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识，有较强的教育专业能力，还要有崇高的专业品质。教师专业发展是教育的永恒主题，是学校发展的动力源泉。新课改不仅指向促进学生素质全面提高，杉木小学2023年—2023年。
教师发展学校三年规划。
教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识，有较强的教育专业能力，还要有崇高的专业品质。教师专业发展是教育的永恒主题，是学校发展的动力源泉。新课改不仅指向促进学生素质全面提高，也力求促进教师专业发展。
建设教师发展学校，是时代的需要，是教育发展的需要。为了办好教师发展学校，使教师教育上一个新台阶，提升学校的办学品位，特制定学校教师专业发展三年规划。
一、学校概况。
杉木小学原名杉木学校，始建于2023年，原址位于杉木村交坝祠堂，2023年搬迁至此，坐落于杉木村瓦房。所处地形属明显的两山夹水，位于隆兴镇北面，距县城26公里。这里环境优美，人际地灵，气候宜人。
一直以来是一所九年一贯制学校，2023年调整校点布局过渡成为一所完全小学。
学校占地面积6595平方米，校舍建筑面积1082平方米，现有7个教学班82名学生，现有职工10人，大专以上学历5人，其中本科学历2人，具有中级职称5人。
二、指导思想。
以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、积极完成校本研修，完善学校师资的自培，提高教师的文化品味。坚持师德与师能同建原则，坚持专业与特长相结合的原则，坚持专家引路原则，提高教师专业发展的针对性、时效性。
三、发展目标。
1、总体目标。
通过建设教师发展学校，使每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的，具有较强教育科研能力的，具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，能适应需求、面向未来的“学者型”教师队伍，切实提高教师队伍的整体水平。
2、分级目标。
合格教师。对象：职初教师（教龄0—1年）
目标：使职初教师两年后基本能成为合格教师。
途径：学校通过新教师培训，选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子，根据要求开展传帮带的培养工作。给于职初教师一定适应期，以利于青年教师可持续发展。
达成标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，基本能做好学校安排的教育教学工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能较好地达到对教师职业的认同。
胜任型教师。
对象：教龄2—5年的青年教师。
目标：能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。
途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教；提倡道真县学校层面公开课等交流活动。
达成标志：掌握初、小学各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，实际教育教学效果好，有一定的教育研究意识和能力，能主动参与课题研究。
成熟型教师。
对象：教龄6—12年的青年教师。
目标：完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。
途径：选择校内外富有教育教学经验的高级教师担任导师，校内师徒双向选择，自愿结对，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。
达成标志：学科教学和班主任工作形成风格，实绩明显，有较强的教育科研能力和相应的研究成果，能主持开展课题研究；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速；有较强的自觉发展意识和能力，主动参加高一层次的学历进修，能为高一级职称评聘做好积极准备。
资深教师。对象：教龄13年以上的中老年教师。
目标：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。
途径：回顾并推广教育教学经验，鼓励他们不断更新教育教学理念和现代教育技术，组织青年教师拜师，传承他们的宝贵经验。
达成标志：发挥好老教师的示范效应，好的经验和资料能得到延续和积累。
四、工作措施。
1、构建三个平台
网络平台 着力建设基于网络的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，鼓励教师建设个人博客，创设良好的学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用度。
展示平台 积极实施教师培养工程，进一步做好学科带头人、骨干教师的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，坚持开展“课堂教学大赛”活动，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育**等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。
培训平台 培训指标到达后，教师要积极参加各种培训，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施。
二是建立健全教研机构，强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，让教师在研究中提升自己的专业化水平，让教师在研究的状态下工作。
2、创造条件、建章立制。
制度前进一小步，管理前进一大步。制度是理论发挥技术力量的重要条件，也是教师发展学校建设的基本保证。必须建立一整套旨在实现教师专业化、教师教育一体化、终身化的机制。
建立教学研究制度、德育研究制度等，将教学研究与学习相联系，将德育研究与学习相联系。
落实继续教育制度。依据学校实际，鼓励教师参与岗位学历进修，按照“学用一致”的原则，提出要求并制定相应的激励措施。符合要求的教师，继续教育参训率必须达到100%，教师继续教育考核成绩的合格率必须达到100%。
改革评价奖惩机制。学校从教师的个人发展规划、实施过程、目标达成情况等方面，对教师专业发展做出评价和奖惩。建立教师自评互评，学生评价，家长评价，专家评价，学校综合评价等多元化评价体系，评价内容符合学校实际情况和教师专业发展需要。
3、注重班主任队伍专业化建设，打造一支专业化的德育管理队伍。
收集汇总资深班主任的工作经验，形成《杉木小学班主任实务操作手册》，规范班主任工作常规，并以校本培训的形式向全体班主任推广，使班主任工作得以有序规范开展。
加强班主任队伍建设的激励机制，提高班主任工作的积极性，为建立一支后备力量充足的班主任队伍提供条件。
4、完善教师专业发展档案。
教师成长记录档案是教师自我激励的一种手段，是教师自我管理的一种方法，它是教师感受成长、体验成功的重要途径。要建立健全教师学习评价、考核、奖惩制度，将教师专业成长的足迹及时记录在教师专业成长档案中，教师自身要不断丰富个人年度发展记录、个性发展记录、教育成长记录。
五、进度安排。
1、启动阶段。
召开动员大会，讨论制定学校教师专业发展三年规划和年度专业发展计划，成立教师发展学校领导小组。
学习有关教师发展学校的理论，建立和完善各项规章制度。
组织教师制定个人专业发展三年规划、年度专业发展计划。
2、组织实施阶段。
按计划进行实践探索。
每年年底进行反思，写出阶段性总结。
积累教师专业发展的研修成果及时存入个人成长记录档案。
3、总结验收阶段。
接受教育局领导、专家检查验收。
提交教师专业发展学校建设的工作总结。
六、保障措施。
1、组织保障。成立以校长为组长，由学校校委会以及部门负责人参加的“教师发展学校工作领导小组”，全面负责教师发展学校三年规划的实施。
组长： 刘永强（校长）
副组长： 岳统芬（教务主任）
成员： 黄守坤张兰陈林王陈旺刘碧贤董书生冉文林马丹。
杉木小学。2023年。
学校教师专业发展规划
6 实战打磨。在各级各类教育研讨任务中，让不同类型不同层次的教师都有实战的机会和交流的舞台。五 主要任务。1 加强教师师德建设，树立教师良好形象。把教师职业道德建设放到教师队伍建设的突出位置，广泛开展师德宣传，把学习和遵守 中小学教师职业道德规范 公民道德建设实施纲要 作为教师的基本道德规范和准则，...
学校教师专业发展规划 1
4 学校教师之间积极开展相互听课评课活动。教师间相互之间听课。20 节以上。建立教师成长档案，努力为老师打造一个有利于专业成长的环境。1 每位教师联系自身实际，给自己建立三年专业成长规划，在教学 学习 教研等方面确定奋斗目标及将采取的方法 措施，给自己明。确努力方向。2 每位教师每学期撰写理论学习笔...
教师专业发展规划
掌握现代教育理论与现代教育技术掌握现代教育理论，熟悉运用现代教育技术手段设计各种教学信息的呈现方式。具有 导 的能力教师经一年实习期后必须具有 指导学习指导实践指导生活和指导创新的基本能力，能胜任班主任等教育工作。2 教学教改方面的要求。1 通过新课程实验，能更新教育观念，实现角色态赛方法和教学模式...