赵官镇中学教师专业化发展三年规划。
根据齐河县1751工程专家小组的诊断报告，结合我校实际情况，经过广泛调查研究和深度思考，并经教职工代表论证，确立以各种教科研活动为载体，以“小组合作、当堂达标”教学模式为发展平台，并制定了2011—2023年教师专业化成长发展规划。
一、现状分析：赵官镇中学现有学生1200多人，教职工58人，年龄搭配合理，平均年龄38岁，均达到大专以上学历。积极倡导学习型、专家型的领导班子，严格规范办学行为，逐步确立了“学校发展、教师发展、学生发展”的办学理念，树立“让学生做成长的主人，为学生的终身发展奠基”的办学思想，凝成了“学会做人、学会学习、学会生存、学会创新”的校训，教育教学质量全面提高，德育工作稳步提升，校园环境日益优化，整个学校呈现出蓬勃向上的发展前景。
在教学成绩的光环下，赵官镇中学发展瓶颈日益凸显，教师片面追求升学率的思想意识仍然存在，守旧的教学手段、方法还很明显，教师主动改革发展的意识不强，教育教学研究激情不高，高耗低效的课堂模式已造成教师职业倦怠、学生厌学、师生幸福指数偏低，学校精细化管理需进一步加强，“以人为本”理念需进一步落实，家庭、学校、社会三位一体的教育教学体系，需在学校为核心的凝聚下发挥更大的作用，努力打造名师，提高教师幸福指数，落实学生学习的主体地位。
二、规划目标：三年的时间，让教师把先进的教育理念，转变为教育教学的实际行动，成为真正的新型教师，并工作着、成长着、幸福着。
阶段性目标：
一）2011—2012学年，以全县“十百千”工程活动为依托，展示开展大学习、大练功、大比武活动，学理论、学师德、学三字一画，学习当堂达标教学理论，努力提高教师基本业务素质，推行“小组合作、当堂达标”课堂教学模式，全体教师都能熟练运用“小组合作、当堂达标”模式，每教研组培养至少两名 “小组合作、当堂达标”教学模式的优秀示范人，给予表彰，并积极创造机会，在全县内进行交流，接受外界的帮助。
二）2012—2013学年，发挥第一阶段活动成果的辐射带动作用，进行大自查、大反思、大改进活动，积极请名师进校进行展示，派第二梯队教师走出校门，并与第一阶段的骨干教师进行展示课、青蓝工程活动，进行“小组合作、当堂达标”教学模式达标活动，争取1/2教师过关，并给予表彰，未过关的教师写出改进报告。
三）2013—2014学年，进入创新、打造特色阶段，先期过关教师进一步细化“小组合作、当堂达标”课堂教学模式，结合自身特点，打造名师，形成特色。对未过关教师进行帮扶制度，一周一反思，两周一公共课，二月评比，争取剩余部分教师分三批过关，先期过关适当奖励，中期不奖励。争取全校教师在师德、基本功、“小组合作、当堂达标”模式上都有大的提高。
三、具体措施：
以科研为先导，以教师自身素质提高为抓手，以开展丰富多彩的活动为手段，以课程和教育教学改革为突破口，促进教师专业化发展。具体落实好“一二三四”。
一)一个教师专业化成长方案。
1、教师文化底蕴：包括读书、理论学习、专家讲座、外出学习、骨干教师报告会等。
1）读书活动：教师每年每学期读一本教育类书籍。
2）理论学习：分散学习与集中学习相结合。学习笔记每学期不少于，必学应急理论需要测试。
3）专家讲座：由学校组织，每学期聘请一位专家到校作报告。
4）骨干教师报告会：学校组织部分骨干教师有针对性地作经验介绍。
5）师德报告会：学校每学期组织师德高尚的老师作报告。
6）师德小故事：教师每学期撰写一篇能感动自己、感动别人，发生在自己身上的小故事。
7）、办公室故事；学校组织演讲活动，讲一讲本办公室内的好人好事、先进事迹等。
2、老师课堂教学能力：包括公开课、集体备课、说课、**录相课、煮教材等。
1）公开课是检验教师教学能力的重要标准，学校每学期都要举办赛课活动。
学校领导应随时开展推门听课活动，关注教师的常态课。
教研组应每周至少加工1名教师的公开课，研究、推广教法。
学校当前极力推行“小组合作、当堂达标”教学模式，务必通过赛课、推门听课、研究课等活动，将此模式熟练应用。
2）“小组合作、当堂达标”模式在我校的重点是评价，所以要将班内、任课教师的评价记录作为检查的内容之一，包括班级小组内的评价记录表、任课教师的评价记录表、班主任的周评价记录表及表彰记录、年级主任的月评价记录表及表彰记录，分项检查，每周检查。
3）集体备课。备课组每周至少抽出一节课的时间集体商量进度、教材处理、教法等，由1人执笔形成教案或学案，集体备课记录上自己的建议、修改等内容，隔周检查。
4）说课。每学期学校组织一次说课活动。
5）**录相课。教研组每学期至少**二节优质录相课。
6）任课教师每学期至少亲自做5套中考试题，摘抄与本学年段相关的中考考点。
7）煮教材。学期初，每位教师划出本册教材的知识树，并摘抄课标要求。
3、教师成长反思。
1）研究课堂，挑剔课堂。教师每学期对所教学生进行一次问卷调查。学校提供调查表，教师也可自行制定，调查结果可不对外公开。
教师根据调查情况，调整教学方式。教师在反省的基础上，结合他人的建议，挑出自己课堂惯性的一些假问题及无效环节并修改，做好记录。
2）学校每学期评选一次优秀教育教学案例。
3）学校每学年组织一次县城内优秀老师座谈会。
4）学校每学期组织一次“教法、学法金点子”评比活动，搜集具体事例，供老师参考。
5）教研组每周组织一次教研活动。提前设计好教研内容，注重过程，查看活动情况和教研记录。
6）教学反思。教师每天拿出10分钟时间进行反思。将反思内容记录到教案的课后反思内。教师每周写一次教学反思，可在校本培训前后留出20分钟时间进行，查看反思质量。
7）青蓝工程。师徒按协议内容完成规定任务。
8）课题研究。本着将课题做实、拉长的原则，进行小课题研究。查看研究活动、过程材料、成果展示材料等。
二）二个继续。
1、继续做好青年教师带教工作。
凡刚从高等院校毕业，应聘来我校，或从其它行业应聘来我校的青年教师，都须由学校指派教师进行带教，带教一般为三年。带教教师由校长聘请水平高、教学经验丰富、师德良好的中级职称以上的教师担任，或聘请名师、专家进行带教。带教分为两块：
一是班主任带教，二是教学带教。
2、继续搭建教师专业化成长的平台。
学校每年都要开展各类教师专业化成长的活动，走出去，请进来，开展好新教师的汇报课，骨干教师的研究课，教学能手观摩课等各种公开课活动，继续抓好教研组沙龙，教研博客、读书个人反思等载体，让教师成长有土壤，教师成功有舞台。
三）三个引导。
1、引导教师加强理论学习。
随着教育教学改革的不断深入，为了更好地教书育人，教师应将理论学习放在一个较高的位置，除了钻研课程标准外，还应了解教育教学的课改理论及相关动态。为此，三年中，一是多举行教育教学讲座，聘请专家来我校讲学或由本校资深教师担纲。二是为教师提供学习资料。
三是创设学习氛围（鼓励教研组进行专业理论学习）。
2、引导教师进行课题研究。
课题研究是提升教师素质的一个不可或缺的环节，教师参与课题研究的途径主要有三个：一是帮助教师参与我校市级、县级重点项目的研究，抓好已有的《英语教学中外语思维的研究》《初中学生阅读能力的研究》两个市级重点课题研究。二是围绕“小组合作、当堂达标”课堂教学模式改革，帮助教师个人对教育教学的过程中的问题形成课题。
三是抓好小课题研究。并将对该三类课题加强管理，努力形成中期成果，为最终学校成果的申报和教师水平的提高打下良好基础。
3、引导教师关注课堂教学，课堂教学是教师最好的名片。
教师教育教学的艺术和态度决定了教育教学的质量，态度是质量的前提，艺术是质量的保证。随时开展推门听课活动，关注教师的常态课。教研组应每周至少加工1名教师的公开课，研究、推广教法。
极力推行“小组合作、当堂达标教学模式”，通过赛课、推门听课、研究课，将此模式熟练应用。围绕“小组合作、当堂达标”教学，各教研组积极主动展开教研活动展示，并在各教研组之间进行交流。
四）四个落实。
1、落实教师教育教学职业生涯规划。
鼓励教师不要只做教书匠，应做学者型、研究型的教师。学术委员会应指导教师做好职业生涯规划，根据教师的实际情况，制定不同层次的阶段性目标。学术委员会落实好骨干教师三年培养规划，适当调高要求，增加良性动力，继续关注他们的专业发展，减轻他们的心理压力，提高幸福指数，促使他们可持续发展。
2、落实教研组、备课组常规活动。
一是加强制度建设，督促常规活动。二是教学常规应以务实为主。三常规虽“常“，也应创新。四是加强教研组活动的指导与评价。
3、落实先进的课堂教学评价体系。
近三年将优化教师的考评工作、将教师的自评、学生对教师的评价、年级组长、教研组长评价、年级主任评价、学校考核组评价综合起来客观、公正地评价每一位教师，加重课堂教学评价在教师考核中的比重。日常落实中，将班主任、任课教师的评价记录作为检查的内容之一，包括班级小组内的评价记录表、任课教师的评价记录表、班主任的周评价记录表及表彰记录。年级主任的日评价记录表及表彰记录，分项检查，每周检查。
课堂教学中，教师对学生的评价，操作好“硬评”，提高“软评”的质量，大面积提高学生参与学习的积极性。
4、落实全员育人制度。
以“三大步励志教育”为载体，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，面向全体学生，不让一个学生掉队，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质。主要集中在“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”等方面。
1）新生入学后确定一位导师，导师确定以后，必须负责该生至毕业，中途不得变更，若变更必须经过学校批准。
2）指导对象确定以后，导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，在德、智、体等各方面全面关心学生，促进学生全面发展。成为学生成才道路上的良师益友。
3）建立学生成长档案制度。指导学生填写成长挡案，记录学生成长轨迹。
4）关爱学生，建立亲密的师生关系。要有强烈的育人意识，要保持与学生的经常性接触，及时帮助他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难。转变教育观念，实现从传统的知识的传递者向学生学习的组织者、合作者和指导者的转变。
5）凡是涉及学生的教育问题，班主任和导师要共同参与，共同完成。与班主任和其他科任教师随机交流指导情况、工作经验。
教师专业化发展规划
庞静。本人于1999年毕业，教龄十二年，从事班主任工作十年，中教一级，现在初二年级任 班数学教师，并担任初二七班班主任，周课时14节。一 自我剖析。1 本人1999年参加教学工作，已有12年的教学经历。在此期间一直担任初中数学教学工作，熟悉各年级教材。2 在12年的锻炼中我能认真踏实工作，能注意感受...
教师专业化发展五年规划
2 要具备课程内容和资源 课程组织和类型 课程评价及课程目标方面的知识。二 专业技能 教师要对学生学习和发展负责，不仅是学科知识方面的专家，而且应该是学科教学方面的专家。1 首先教师要具备信息素养，要有娴熟地运用现代信息技术的能力。教师要有高效获取信息 熟练批评性的评价信息的能力，有效的吸收存储与快...
教师专业化发展规划 2019
姓名。学科。年级。时间。青岛市黄岛区汇文小学。目录。一 前言。二 校长寄语。三 黄岛区汇文小学教师专业发展规划。四 黄岛区汇文小学教师专业发展足迹。五 黄岛区汇文小学教师专化发展阶段性反思。六 获奖复印件。前言。教师的专业化发展是其不断接受新知识 增长专业能力的过程，他们的发展总会走过历练教学基本功...