预设1：操场边线的长度是400米：师：连起来边线的长度也就是一周的长度。
预设2：操场一周的长度是400米。（板书：的长度）
师：我们还可以说这个操场的周长是400米。今天我们就来学习周长。（板书：周长）
二、进一步认识周长是图形一周的长度，以及体验周长的测量方法。
师：老师给大家带来了两个生活中的物体。（出示三角板和交通标志）
师：（指三角板）三角板表面有没有一周？交通标志表面有没有一周？
师：拿出笔，打开练习纸，把周长画出来。待会老师请同学上台给我们指一指。画完请举手。
生画。师：老师请了两位同学，请他们来给我们指指一周在哪？(指导学生完成：从起点，沿着边线一直走，再回到起点。)
师：（出示中间有线的标志图）小胖觉得这条线也是一周。你觉得呢？
预设1：这条线在里面，所以不是一周。（）
预设2：生：中间的不是一周。
师：一周是指最外面的边线。
师：如果只留下一周，这是一个什么图形呢？（出示三角形和圆形）
师：一起告诉我是个什么？（生：圆形）
师：三角板的一周会是？（生：三角形）
师：就是三角形的三条边。
师：三角形的一周到底有多少长呢？有办法吗？（生：尺子量）
他的主意好吗？
有请上台。你说我来量，教师先量，再记录，最后把边拆下来放数据上面。
师：三角形的一周到底是15厘米还是21厘米呢？（生：都不是）请一位孩子回答理由。
师：你觉得他们都不是。应该把他们加起。
师：听懂他的意思了吗？加起来才是一周。（把三条边和在一起）
师：算式，你来说。(生说算式15+15+21=51cm)
师：51cm表示的是什么的长度？（生：三角形边线的长度。）
师：就是三角形一周的长度。
师：还有他（指圆），老师来量吧。
师（出示直尺）：行吗？（生不行）
师：（出示量角器）：这个行吗？老师要来告诉大家这个不能用来量圆的周长，我们以后会学到他是量角的度数。我们同学被他的形状骗了。
师：老师还带来了一个工具。（出示绳子）
师：有办法吗？
预设1：把绳子绕圆一周。
预设2：把绳子沿着圆绕一圈。（为什么这样就能量出圆的周长？）
师：你意思是说这个绳子的长度和圆一周的长度一样。同意吗。
师：我们把绳子贴上去，起点，然后沿着什么线，（边线）好了吗？（没有）要回到**啊？起点。
师：发现这个绳子长了吧，你们说怎么办？（生剪掉）
师：老师把他拿下来。（从两顿取下绳子）
师：弯弯的线变成了直的，现在可以量了吗？
师：老师把他贴上去。（贴上绳子）
师：量一量长度。写上53cm.
师：谁来说说53cm是**的长度呢？（圆形一周的长度）
师：说的真好的，对的，正是圆形的周长。
师：同学们这节课我们研究了三个图形，操场、三角尺和交通标志。
师：首先先量了操场的一周的长度。
师：一周的长度是。
师：每个图形的一周都不一样，每个图形一周都有自己固定的长度，这个长度我们可以叫做周长。用一句话来说（板书：图形， 就是它的周长）
师：一起来读一读这句话。
师：那么看看有个老朋友等不及了，也要和你们见见面。谁啊？（生：角）
师：想一想他有没有周长？
师：请说理由。
师：因为没有围起来。
师：那么老师加那么一条线。现在有周长了吗？
师：我们把这些图形统称为封闭图形，看来只有封闭图形才有周长。
师：我们再来完整地读一遍。
三、结合生活体验，巩固周长的认识。
师：现在我们来找一找你的周围哪些物体表面也有周长？
预设：铅笔盒、黑板。
补充：铅笔盒的一周是什么图形？长方形一周的长度就是铅笔盒的周长。
师：其实我们数学书也有周长。要求数学书的周长你有什么办法？
生：尺子量。补充：你的尺子如果不够长怎么办？
师：好，大家就用尺子量一量，然后把算式写在草稿纸上。
请两位不同答案的学生汇报。
师：你们算出来是60多，70多的同学都可以，因为这是有误差的，70左右的同学请举手，师：图图又来看你们了，想一想他的头像中有没有周长？生：有。
师：我想知道图图脸的周长那该怎么办？（预设用线绕一圈。）
师：像这样的边是弯的，我们先要用线绕。像这样三角形长方形的边是直的，我们直接可以用直尺来量一量。看来你在量的时候还要动动脑筋。
师：生活中的一些测量问题，老师的问题是谁量的是周长。想一想画一画量腰围到底是怎么样的？量身高又是怎么样的？
生画。生汇报，量腰围是这样的。
师：他画的一个是什么图形，大家自己用手比划下吗？好，看看（课件）是不是这样的。
生会。师：所以。。。他量的是周长)
生汇报图图身高的量法。
师：看出来是从**到**吗？（课件）
师：是一条？
生：线段。师：
身高量的是线段，腰围量的是图形的周长，这就是我们数学的奥秘。下面继续来看题。刚才我们知道量出长方形的周长要两个数据，现在老师只给你一个数据，然后选出周长。
师：请选4cm 的请举手。请8cm 的请举手，请6cm的请举手。
师：你们有什么想对他说的？
预设学生可能会说短边只有1cm。（你怎么看出来的？）
师：那你们能说说算式是怎么样的吗？生：2+2+1+1=6
师：对了。小眼睛看黑板，下面老师给长方形上加上一条。现在他的周长还是6厘米吗？
让学生出示两种不同的观点。
预设1：分成了两个小正方形，一个小正方形的周长是4，两个就是8cm。（我们想知道的是谁的周长？他的一周和两个小正方形的一周一样吗？）
预设2：加上中间的就是7cm。师：谁有什么想对他说的（指刚才有中线的圆）一周指的是最外面的边线。
师：到底怎么样？我们来看看。老师把一周给描出来，下面你们来想一想到底是6cm还是8cm？
生：6cm师：那刚才是什么干扰了我们？
生：中间的线。
师：一周表示的是外面的一圈（边线）。
四、小结。师：今天你学到了什么？
师：你能用自己的话来说一说什么是周长。
苏教版三年级数学 认识周长实录及反思
1.理解边线。师 今天老师有机会来这里上课非常高兴，所以我特意带来了一件礼物，看是什么？出示 蜡笔小新 史奴比 机器猫的头像 老师把它们藏在了你课桌中的1号信封里。把自己最喜欢的那个剪下来。学生动手剪 师 谁来告诉大家你剪的是什么？是怎样剪的？生1 我选的是机器猫，我把边上的白纸剪掉。师 也就是怎样...
听课心得《分数初步认识》听课小结
听课心得 分数初步认识 听课小结。今天下午，数学组的全体成员在会议室一起观摩了千课万人活动中俞正强老师执教的 分数的初步认识 一课。观摩之后，我对如何执教这一内容有了新的认识。俞老师的课没有花哨的设计，朴朴实实 没有先进的多 支持，对知识的讲解却透彻到位。中高年级的知识下放给二年级的学生来学习，却丝...
《圆的周长》听课心得体会
圆的周长 听课心得体会范文。前几日有幸听了 圆的周长 一课让我感受颇深。以人为本，以学生发展为中心 这是当前全面推进实施素质教育最迫切的要求，尤其是作为实施素质教育主阵地的课堂教学，更应该坚守 以人为本，以学生发展为中心 的思想，努力为学生营造一个勇于提问 勇于探索 勇于争论与相互讨论 相互学习 相...