教学目的和要求：
了解领导科学的基本内容与学科特色，领会领导的含义与本质，把握领导科学的产生和发展的基本线索，搞清中西方领导理论的区别，掌握学习研究领导科学的方法与意义。
教学重点：领导科学的基本内容与学科特色。
教学难点：领导科学与管理科学的关系。
学术界争论的问题 ：
1.领导科学的定位问题。
2.领导科学与领导艺术的关系问题。
3.领导科学与管理科学的关系问题。
4.领导科学的学科归属的问题。
有现实意义的问题 ：
1.领导科学的发展问题。
2.学习领导科学的意义问题。
第1节领导科学的产生与发展。
1、领导科学的产生和发展。
领导是随着人类社会的产生而产似的，并与人类社会的发展和演进相伴始终。领导科学的产生和发展是人类实践水平和认识能力不断发展的必然结果，同时也是领导活动发展的客观要求。
1）领导工作是一门科学。
1．领导活动的历史演变。
原始社会就有人类最初的简单的领导活动。
在奴隶社会、封建社会，领导与剥削阶级的统治权力是紧紧结合在一起的。
资本主义社会随着现代社会经济、科学技术以及分工的发展，开始逐步出现由经验领导向科学领导的转变。
社会主义社会，实现了公有制，消灭了阶级剥削和压迫，人民是国家的主人，因而产生了全新的领导关系。
从上述历史演变不难看出，人类领导活动的发展呈现出否定之否定的螺旋式上升的过程。
2．领导工作应作为一门科学来研究。
领导工作几乎和人类历史一样悠久，经历了长期的发展过程，我们完全有理由把它作为一门科学来研究。
二）领导科学产生的历史必然性。
1.社会化大生产是领导科学产生的客观要求。
2.现代社会纵向分工的发展直接推动了领导科学的产生。
3.科学技术的发展是领导科学发展的科技条件。
4.领导科学是对丰富的领导实践与朴素的领导思想的集成化、系统化和理论化。
二、领导科学的基本内容与学科特色。
一）领导科学的基本内容。
第一，以领导的本原和基本要素为逻辑线索，主要研究领导科学的产生与发展，领导科学的基本原理及领导理论的发展与演变，领导的权力与制约，领导环境与文化，领导者的个体素质与群体结构。
第二，以领导的结构为逻辑线索，主要研究的问题包括：领导体制与改革，领导关系与角色。
第三，以领导的功能与方法为逻辑线索，主要研究的问题包括：领导决策与战略，领导选材与用人，领导艺术与方法，领导思维与创新，领导效能与发展，现代领导与电子政务。
二）领导科学的学科特色。
第一，社会性；
第二，综合性；
第三，应用性；
第四，交叉性。
三、领导理论的发展与演变。
一）中国领导理论概述
统一领导原则要求领导活动在一定时期内必须要有统一的意志、统一的目标、统一的行为规范。统一领导原则是领导的实质内涵，是领导活动成败的一个重要因素。
1.中国古代领导思想。
1）中国古代领导思想的主要流派。
第一，儒家。中国古代领导思想中对世界影响最大的当首推儒家。儒家反对一味以刑杀治国，主张以“德治”和“仁政”维护政治统治。
孔子指出：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”(论语·为政》)
荀子也指出：“君子之度己则以绳，接人则用曳，度己以绳，故足以天下法则矣；接人用曳，故能宽容，因求以成天下之大事矣。”(非相》)
第二，道家。道家的政治思想是无为而治，主张“齐物论”和“道法自然”。
道家认为，从“道”的观点来看，万物一体，无是无非。道家的自然主义的天道观和辩证方法包含着合理的因素，在中国思想史上产生了重要影响。许多政治家和思想家提倡垂拱而治，逸而有成，反对事必躬亲，勤而无功，他们的这种思想就受到了道家的影响。
第三，法家。与儒家相反，法家主张“法治”、刑治、霸道。其核心是依靠严刑峻法以力服人。
其代表人物韩非子强调必须用暴力对被统治者进行威慑。法家还提倡法律面前人人平等，反对以权侵法、以情乱法、以功压法。同时，法家也非常重视对法制队伍的建设。
2.中国古代领导思想的主要内容。
第一，民本思想。一是信民；二是富民；三是教民。
第二，谋断分离的思想。一是重视谋的作用；二是重视纳谏；三是提倡民谋。
第三，人本思想。一是提倡为政在人；二是重视选贤任能，知人善任。
2）西方领导理论概述。
1.一条基本线索。
一条基本线索即领导理论研究由价值中立理论向非价值中立理论的发展。
价值中立是指：一个人只要能掌握一定的权力，占据一定的地位，能够有效地指挥下属实现组织目标，就被认为是领导者。
非价值中立是指：领导不仅应注重权力的拥有与组织目标的达成，更应注重对社会的进步意义以及公民道德的提高与升华。
2.两个研究方向。
西方领导理论，尤其是美国领导理论主要有两个研究方向：
一是从研究领导者入手来研究领导理论；
二是从研究领导活动入手来研究领导理论。
3.三个研究领域。
第一，政治与行政领导领域。
第二，企业领导领域。
第三，军事领导领域。
4.四个主要的发展阶段。
（1）领导特质论阶段(20世纪30-40年代)
领导特质论以领导者为中心，从不同领导者在领导活动中显示出的不同特质出发，希望通过对领导特质的研究，发现领导者的一般特征，并解释领导现象的发生与变化。
（2）行为论阶段(20世纪40—60年代)
领导行为论认为：领导的本质是一种影响力，它是在领导者与被领导者之间的相互作用中形成的，领导者借助这种相互作用来引导被领导者的思想与行为以最终实现组织目标。
3）权威论阶段(20世纪40-60年代)
权威论者认为领导运用的不是一种权势，而是一种影响力，谁能产生较大的影响力，谁便是领导者，而不一定是在机关组织中居于正式权力地位的人。
（4）权变论阶段(20世纪60-90年代)
所谓权变，是指行为主体根据环境因素的变化，适当调整自身行为，以期实现理想效果。领导权变理论就是有关领导者在不同的领导环境因素条件下， 如何选取相应的领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。
5.领导理论发展的新特点。
1）特质论研究的新发现。
著名心理学家斯多尔蒂指出，没有所谓领导者的特性个性，更没有什么天生的领导者。特质理论的失败，使领导理论的研究方向从领导者转向了领导行为。
但是，近年的研究又发现，行为的培养和训练并不能根本解决问题，个人素质在一定程度上对于领导的造就仍然具有不可取代的重要作用。
2）缓冲器、替代品、放大器理论。
领导的缓冲器是指在下属、组织和工作任务中，对领导者影响员工的成效具有干扰和减弱作用的特性，它包括物理距离、不良领导关系、不合理的奖惩方式等。
领导的替代品是指通过利用其他资源代替领导者，从而淡化领导角色。
领导的放大器是指放大领导者对员工影响的因素。
3）超越型领导理论。
超越型领导又译作改造型领导、变革型领导，它强调公平、公正、人道、和谐、理解等正向价值观，并主张通过努力主动消解忌妒、仇恨、恐惧等负向价值情感。
交易型领导的特点是用追随者个人可能获取的利益激励他们。
4）柔性领导理论。
所谓柔性领导，就是指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同组织意志，从而把组织意志变为人们自觉的行动的领导行为。
（5）内隐领导理论。
探明人们“内心”领导概念结构的理论称之为内隐领导理论。中国内隐领导理论主要由个人品德因素、目标有效性因素、人际能力因素和才能多面性因素四个维度构成。
第2节领导科学研究对象和研究范围。
1、领导科学的研究对象。
领导科学就是专门研究现代领导活动的特点及其规律的学问。
领导规律是指在一定社会发展过程中，各种领导现象中共同的普遍的和经常起作用的东西，是领导现象之间的本质联系。
2、领导科学的研究范围。
领导科学研究的范围大体上包括领导观念的理论，领导职能的理论，领导体制的理沦，领导者的素质和修养的理论，领导方法、艺术、作风的理论，领导效绩考评的理论等。
领导主体、结构、过程应是领导科学研究范围中的三个基本组成部分。
三、领导科学的研究方法。
1.辩证研究方法。
辩证方法是马克思主义唯物辩证法在领导科学中的具体运用。唯物辩证法对领导科学的研究具有重要的方**意义。
2.实证研究方法。
实证研究方法又称调查研究方法。这种方法是以实事求是的精神，通过实际的调查研究，收集大量资料并进行定性与定量相结合的分析与研究。
3.历史研究方法。
历史研究方法用历史的观点对领导活动进行观察与研究，注重考察领导和领导科学的起源、发展与演变的过程及这一过程对社会影响与作用，以期以史为镜，借鉴历史经验服务于现代领导实践与领导理论发展。
4.比较研究方法。
比较研究方法主要通过对一组具有可比性的领导问题进行横向或纵向比较分析，研究其相关性或差异性。
5.案例研究方法。
以客观公正的第三者的立场与态度，通过广泛收集各种可能的资料，对已经发生的真实而典型的领导事件进行分析与研究，作为此后可资借鉴的经验或教训。
6.系统研究方法。
从系统观出发，领导活动是一个由领导活动的主体、结构与过程等要素组成的系统，它本身包括了大量的次级系统，同时它又处于社会环境的大系统中。
因此，需要运用系统研究方法，兼顾局部需要与整体利益、当前效益与长远目标，推动领导活动的顺利进行和良性发展。
第3节领导科学与相关科学的关系。
1、领导科学与管理科学。
一）领导科学与管理科学的联系。
1.二者研究的主、客体及其相互关系相同。
2.二者研究的目的相同，都是为了促进人类社会稳定、迅速、高效、健康地发展 。
二）领导科学与管理科学的区别。
1.二者的研究对象不尽相同；
2.二者的表现形态不同；
3.二者的应用范围不同。
二、领导科学与哲学的关系。
哲学原理具有普遍的适用性。它对于包括领导科学在内的一切科学都具有重要的指导意义。但是哲学又不能代替其它各门科学。相反，它要依靠其它科学的发展来不断丰富和发展自身。
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