教育心理学的考试重点。
1. 小学教育心理学及研究对象及学科性质。
研究和阐释小学儿童教育实践过程中的有关心理现象及其发展变化的规律的科学。
研究小学儿童的发展及教育。具体包括：学习心理、德育心理、教学心理、差异心理、教师心理等。
兼跨发展心理学和教育心理学两大领域的交叉学科，既有理论性又有应用性。
2. 发展：人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列身体和心理变化。心理成熟晚于生理成熟。 （生理成熟早）
3. 小学教育心理学的发展简史（代表人物和著作）
准备：卢梭（法）《爱弥儿》；裴斯泰洛齐(瑞士)；赫尔巴特(德)；奠基：1987.
德。冯特在莱比锡大学建立心理学实验室，标志心理学成为一门独立的学科；梅伊曼（德）《实验教育学及其心理学基础引论》；霍尔（美）《儿童心理的内容》、《教育学研究》；2023年桑代克《教育心理学》标志着教育心理学独立；发展：s-r；s-o-r。
苏格拉底 “产婆术”，主张用启发智能的问答使学生自己去获得真理。
柏拉图主张依据智、情、意的发展优势来确定三个阶段的培养目标。
亚里士多德提出划分年龄阶段的思想。
卢梭 《爱弥尔》 强调教育要顺应儿童的自然发展规律，主张自然主义教育。
裴斯泰洛齐启发学生的内在能力。
赫尔巴特 “五段教学法” 准备、明了、联想、总括、应用。
4、心理是什么？科学的心理观？
人脑对客观现实的主观反映。
心理的实质：心理内容的客观依存性（心理师脑的机能，心里是客观现实的反映），心理现象的观念性，心理活动的主观性，心理反应映的能动性，心理发展的社会制约性。）
5、心理学的研究对象（心理现象的分类） 人的心理现象：
心理过程（共性心理）：认识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）、
情感过程（种类：激情、心境、应激；道德感、美感、理智感）、意志过程。
个性心理：个性倾向性（兴趣、爱好、动机、需要、志向、价值观等）；
个性心理特征（气质、性格、能力）；自我意识（自我认识、自我体验、自我监控）
心理状态：注意；意识。
6、科学心理学的诞生时间及标志。心理学的主要流派。
2023年，冯特建立了世界上第一个心理实验室，标志心理学成为一门独立学科。
流派：①构造主义心理学（冯特）；②机能主义心理学（美国华生）；③格式塔心理学（罗杰斯）；④人本主义心理学（杜威）；⑤行为主义心理学（佛洛伊德）；⑥精神分析学派（德国克勒）；⑦认知心理学（皮亚杰）（其中代表当今心理学发展取向的是人本主义心理学和认知心理学）
7、什么是感觉、知觉、记忆、表象、想象、思维。
感觉：脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉：脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
记忆：脑对经历过的事物的反映。
表象：保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的客观事物不在面前时在脑中再现出来的形象。
想象：人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
思维：人脑对客观事物的间接的、概括的反映（人脑对客观事物的本质特性、内部联系及规律性的反映）
8、知觉的基本特征（规律） 选择性、理解性、整体性、恒常性。
9、记忆的基本环节。什么是遗忘？有什么规律？如何合理的组织复习？
根据记忆内容，可以将记忆分为哪四种？
用实验方法研究动物学习的心理学家是桑代克；用实验方法研究人的心理学家是艾宾浩斯。
识记、保持、回忆（两种不同水平：再认、再现）能再认的一定能再现，能再现的未必能再认？（错）
遗忘就是以往经历的事物不能再认和回忆或者错误地再认和回忆。 遗忘规律：不均衡，先快后慢。
复习：①复习要及时；②复习的方法要多样化；③复习分量要适当；④复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化、形成知识网络。
根据记忆内容：形象记忆、情绪记忆、运动记忆、语词—逻辑记忆。
10、思维的特征？思维的分类？思维的认知加工方式？
思维的特征：间接性、概括性。
思维的分类：(1)从个体发展与思维凭借物---动作思维、形象思维、抽象思维（逻辑思维）；
2)从思维探索答案的方向---集中思维、发散思维。
思维加工的方式即思维的过程：分析、综合、比较、抽象、概括、具体化
11、心境；激情。
心境：比较微弱、平静而持久的情感状态。 激情：猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态。
12、四种气质类型的名称？性格结构？
四种气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。
性格结构：性格的态度特征、性格的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志特征。
13、影响儿童心理发展的因素。
遗传和胎期环境（从教育色度看遗传影响力的三个观点）；社会文化因素（儿童的社会化）；家庭环境因素（家庭教育方式的四种类型和三种方法）；学校教育因素（主导作用）。
14、什么是学习的准备、具体内容是什么？
学习的准备又可称作“准备状态”或“准备性”。它是指学生在从事新的学习时，原有的身心发展水平对新的学习的适合性。
内容：①身体发展、②动作技能水平、③智力发展、④情趣水平、⑤人际交往水平、⑥自我意识水平。
15、学习的定义、学习的类型（按内容、按学习过程的特征、按是否理解分类）
学习：由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的持久变化及其获得这种变化的过程。
能判断身体长高、疲劳等现象不属于学习的范畴。
内容：动作技能学习；认知学习、情感学习。
学习过程的特征：试误学习、顿悟学习、模仿学习。
是否理解：机械学习（表现在缺乏心向、缺乏同化新知识的经验和学习内容本身无逻辑意义等情境中）、有意义学习。
16、学习理论的流派及代表人物
行为学派（桑代克、巴甫洛夫、斯金纳）、认知学派（皮亚杰、加涅、奥苏伯尔、布鲁纳）、人本主义学派（马斯洛、罗杰斯）
17、试误说、工具说学习理论的主要观点及其对教育的意义。
试误说：桑代克认为，学习就是通过盲目的尝试与改正错误的渐进逐步形成或建立起刺激与反应之间的联结的过程。强调联结性。
启示：学生的学习在一定程度上表现为“尝试 - 错误”的过程，但学生的“尝试 - 错误”是有目的、有意识的，应鼓励尝试。学习中的练习环节不可缺少，要加强练习（形成良好行为习惯和有效的反应方式），并用奖励来巩固想要的“联结”。
在学习前做充分的准备（包括心理的和生理的，主观的和客观的）。
工具说：斯金纳认为，学习就是通过强化刺激增加某种操作反应发生的概率，从而在刺激与反应之间形成固定的联系，建立起操作性条件反射的过程。强调主动性。
启示：重视学生实际能力的培养和训练，不仅让其学到理论知识，还要培养其动手能力。强化是促进和调节教学的有力手段，教学实践证明，及时对小学生的学习进行强化会促进其学习，而且强化越及时，效果越好。
直接强化比间接强化效果好。
18、认知学派的学习观是什么？什么是发现学习？
认知学派的学习观认为：学习并非是刺激与反应的直接联结，而是以认知（即学习者本身的心理活动状况）为中介的。认知的学习是在意识水平上对思想和表象的加工的学习。
包括信息的获取、转化、贮存、信息对进一步认知的指导等。这样的信息加工具有阶段、结构和表征等特征。
发现学习：让学生独立思考，改组材料，自己发现知识，掌握原理原则。
19、有意义接受学习理论。
奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的、实质性的联系，接受学习是在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习。他认为当学生把教学内容与自己已有的认知结构联系起来时，意义学习便发生了。
因此，学习者认知结构中原有的适当观念是学习的关键。
20、知识是什么？陈述性知识及主要的表征形式。
知识是主体通过与环境的相互作用而获得的信息及其组织。（其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观表征。）
陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说成是关于“是什么”的知识，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。
表征形式：命题、命题网络、表象、线性排序、图示。
21、知识学习的分类 、什么是上位学习、下位学习？
一）符号学习、概念学习、命题学习（根据学习任务的复杂程度与知识的表现形式）
符号学习(又称表征学习)：指学习单个符号或一组符号的意义，或者说是学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。
概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
命题学习(又称判断学习)：指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。学习命题，必先获得组成命题的有关概念的意义。
（简言之：掌握句子所表达的若干概念之间的关系）
二)下位学习、上位学习和并列结合学习（根据新知识与原有认知结构的关系）
下位学习(又称类属学习)，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
上位学习(又称总括学习)即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。
并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。
22、知识学习过程的基本环节感知理解（领会） 巩固与转化应用。
20、概念；概念学习及其形式。
概念：用某种符号来标志的具有共同的关键属性的一类事物或特性的观念。
概念学习：理解一类事物的共同的关键特征或本质特征的过程。包括概念的获得和概念的运用两个环节。
形式：概念的形成—指从大量的具体例证出发，通过归纳的方法抽取一类事物的共同本质属性，从而形成概念。（概念形成是儿童在生活中掌握日常概念的主要形式，也是其获得初级概念的一种典型方式） 概念的同化—指将新概念纳入到学生认知结构中原有的有关概念之中，从而使学生获得概念的方式。
21、概念同化学习形式的三种类型。
下位学习：又称为类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。分为两种形式：
1、派生类属 2、相关类属。
心理学期末考试
第一章绪论。1 人的个体心理现象的三个重要方面 认知 情绪和动机 能力和人格。2 认知 是人最基本的心理过程。3 心理的发生发展与脑的发育完善紧密联系。4 任何心理现象都是脑对客观现实的反映。5 心理过程一般是指认知 情感 意志三大心理过程。6 行为主义学派的代表人物华生指出 人和动物的全部行为都可...
心理学期末考试
泸州市鹏程中等职业学校。2011 2012年学年年度下学期期末考试。心理学 试题。适用于师资班 姓名班级队组号得分。选择题 30分 1 技能形成的基本途径是 a 学习 b 练习 c 重复 d 反复。2是人得需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。a 道德感 b 价值观 c 情感 d 体会。3 对学生...
心理学期末考试复习
心理学 复习范围。一 绪论。1 心理学与心理学的研究对象p4 7 2 科学心理学诞生p8 2 心理的实质p25 4 心理学的研究方法p16 二 心理发展与制约因素。1 心理年龄特征与个体心理发展的特点p43 2.青少年心理发展的特点p501 3.制约个体心理发展的因素p44 三 注意。1 注意 注意...