1、能结合实际理解小学生的认知发展特点，掌握埃里克森的人格发展理论。
2、理解学习的实质和类型，掌握学习理论，联结主义和认知主义，能结合实例分析有关的学习现象和特点。
3、掌握学习动机的概念，类型，特点，分类，理解学习动机理论，能结合实例分析学习动机想象和在学习中激发学生的学习动机。
4、掌握学习迁移的概念，类型，特点，分类，理解学习动机理论，能结合所学分析学习现象，在教学中怎样促进学生的学习迁移。
5、掌握分析知识的学习特点和类型，能运用加涅的结合理论分析学生学习结果，理解知识的学习过程。
6、掌握操作技能形成的不同阶段，分析不同阶段的特点，分析如何提高学生的操作技能。
7、掌握学习策略的类型和特点，顿悟学说理论的提出。
8、能够分析问题的特点和类型，掌握影响学生问题解决的主要因素和提高问题的解决能力的教学，知识创造性思维的核心，识记在教学中如何塑造学生的创造性个性。
9、识记小学生品德发展的基本特征。
1、能结合实际理解小学生的认知发展特点，掌握埃里克森的人格发展理论。
1.小学生的认知发展特点：
第一，认知发展由近及远。婴儿还不知道客观事物永久存在之前，认知的范围就限于自己。以后，从这点出发，才逐步承认客观事物也和自己一样存在。
3—6岁左右的儿童认知范围继续扩大。但还只能凭自己的经验去认识事物，因此有时将自己的看法代替他人的看法。约七岁以后，能够克服这一缺点。
第二，儿童认知客观事物是由某一局部到整体、由片面到比较全面。他们往往先是专注于事物的某一部分而忽视其他部分，以偏概全。
第三，儿童最初只是认识事物的表面现象，以后才随着年龄的增长，认识事物内在的本质属性。
第四，儿童认识一个事物，并不是一蹴而就的，而是从最初的认识到比较完全的认识，是要经历多种水平或者阶段、由浅入深的。
2.埃里克森的人格发展理论。
第一，人格的发展是社会文化的产物，因而要重视教育对发展的作用。如在七岁以后，儿童开始意识到自己的社会义务，如果得到理想的教育，他就勤奋努力，将来可以成为一个能干和有成就的人；否则，他将自卑自贬。
第二，人格的发展是循序而进的，上一个时期的发展任务如不能顺利通过，就会阻碍以后的发展，因此，儿童时代的教育环境对以后的发展有重要作用。
第三，发展在不同阶段有不同任务，掌握不同时期的发展特点，就可避免出现心理危机，使发展达到理想的境界。心理发展是个人与社会交互作用的结果。
学习信任阶段：0～1岁，信任对不信任。
成为自主者阶段：1～3岁，自主性对羞怯、怀疑。
发展主动性阶段：3～6岁，主动性对内疚感。
变得勤奋阶段：6～12岁，勤奋感对自卑感。
建立个人同一性阶段：12～20岁，同一性对角色混乱。
承担社会义务阶段：20～40岁，亲密感和孤独感。
显示创造力阶段：40～60岁，创造力感对自我专注感。
达到完善阶段：60岁以后，完善和绝望。
2、理解学习的实质和类型，掌握学习理论，联结主义和认知主义，能结合实例分析有关的学习现象和特点。
1）学习的实质。
广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
狭义的学习指人类的学习，即人在社会实践过程中，以语言为中介，自觉地掌握社会和个体经验的活动。
2）学习理论。
1.联结主义的学习理论（即行为主义的学习理论）
1）桑代克的尝试---错误说（即错误学习理论）
桑代克的学习基本规律：效果律，练习律，准备律。
2）巴甫洛夫的经典性条件作用论。
经典性条件发射的学习活动具有获得率与消退律，刺激泛化与分化律，高级条件作用律（即多级条件作用律）
3）斯金纳的操作性条件作用伦。
操作学习理论的基本思想：
强化。逃避条件作用与回避条件作用。
消退。惩罚。
4）加涅的信息加工学习理论。
5）班杜拉的社会学习理论。
2.认知主义学习理论。
1）格式塔的完形---顿悟说。
2）布鲁纳的认知---结构学习论。
3）奥苏贝尔的有意义接受学习理论。
3.学习理论的两种发展趋势。
1）构建主义学习理论。
2）人本主义学习理论。
3、掌握学习动机的概念，类型，特点，理解学习动机理论，能结合实例分析学习动机想象和在学习中激发学生的学习动机。
1）学习动机的概念。
激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
2）学习动机的类型。
1高尚的动机与低级的动机（按学习动机内容的社会意义分）
2近景的直接性动机与远景的间接性动机（按学习动机的作用与学习活动的关系分）
3内部学习动机与外部学习动机 （按学习动机的动力**分）
4一般学习动机与具体学习动机。
3）特点。4）学习动机理论。
1.强化理论。
1）提出者：行为主义学习理论家。
2）观点：人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，不断强化则可以使这种联结得定了人的学习行为的自觉性与主动性，具有较大的局限性。
2.需要层次理论。
1）提出者：马斯洛（美国心理学家）
2）观点：生理的需要→安全的需要→归属和爱的需要→尊重的需要→自我实现的需要。
关于自我实现的需要：包括认知、审美和创造的需要。
两方面含义：完整而丰满的人性的实现、个人潜能或特性的实现。
3）教育意义：教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。
4、掌握学习迁移的概念，类型，特点，分类，理解学习动机理论，能结合所学分析学习现象，在教学中怎样促进学生的学习迁移。
1）概念 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
2）类型。1正迁移与负迁移；
2水平迁移与垂直迁移；
3一般迁移与具体迁移；
4同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。
三）特点。四）学习动机理论。
教育心理学复习范围
教育心理学复习提纲 2011 2012第二学期 一 填空 1.条件反射的两大范型是 1 2 2.桑代克提出的效果律是136 3.从后期的观点来看，桑代克早年所做的饿猫学会逃出迷笼实验，实为条件反应学习实验，猫的行为不必用效果律解释，而是可以用原理解释。4.在巴甫洛夫条件反射中，强化 指132 5.在...
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题型 单选 10题，20分。填空 10题，10分。判断 10题，10分。简答 5题，每题6分，30分。论述 2题，每题15分，30分。前四次未画重点，第五课所画重点内容。第一题 精神分析学派。创始人 弗洛伊德 研究对象 无意识 研究手段 自由联想，分析梦境。第二题 行为主义学派。创始人 华生 研究对...
《心理学》复习范围
说明 本复习范围为期末考试要点，主要题型有填空题 选择题 是非判断题 简答题 实例分析题和论述题。同学们对知识点要融会贯通 举一反三，注意与现实生活中的事例相联系。复习的内容全部来自课本，大家可以在课本上找到相应的句子并划出来进行复习理解。专科学生不用复习斜体字部分。第一章绪论。第一节心理学的研究对...