第五章中学生发展心理。
2023年下半年中学真题】赵明能够根据“a>b，b>c，则a>c”的原理，推出a、b、c的关系，根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于（）阶段。
a.感知运动 b.前运算 c.具体运算 d.形式运算。
2023年下半年中学真题】人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的交往二形成的，持这种观点的是心理学家是（）。
a.维果斯基 b.苏霍姆林斯基 c.巴甫洛夫 d.弗洛伊德。
2023年上半年中学真题】学生的实际发展水平与在**指导下可能达到的水平之间的差距，维果斯基称之为（）。
a.教学支架 b.最近发展区 c.先行组织者 d.互动协作。
2023年下半年中学真题】王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，经常觉得平淡的事也能让她很高兴，这种情绪状态属于（）。
a.激情 b.心境 c.应激 d.热情。
解析：心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。
2023年上半年中学真题】某中学一次数学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子。这反映了青少年情绪发展具有（）。
a.稳定性 b.持久性 c.掩饰性 d.短暂性。
解析：中学生的情绪表现具有文饰、内隐的性质，有时会把自己真实的内心情绪世界封闭起来，对自己内心的真实想法或真实情绪，是否予以表现也时常依时间、对象、场合的不同而变化。陈鹏内心非常高兴却表现得若无其事，表现出了中学生情绪的掩饰性。
故选c。
2023年下半年中学真题】中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年纪第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。这反映了小博的情绪具有（）。
a.矛盾性 b.激动性 c.掩饰性 d.短暂性。
2023年上半年中学真题】小琼十分内向，不爱说话，无论在陌生的环境，还是在家里，都少言寡语。这说明人格具有（）。
a.整体性 b.稳定性 c.独特性 d.功能性。
解析：人格的稳定性表现在两个方面：一是人格的跨时间的持续性，二是人格的跨情境的一致性。题干反映的就是人格具有跨情境的一致性。
2023年上半年中学真题】答题：简述人格的特征。
参***】1）独特性；（2）稳定性；（3）整体性；（4）功能性；（5）社会性。
2023年上半年中学真题】肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（）。
a.多血质 b.胆汁质 c.黏液质 d.抑郁质。
解析：多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。故选a。
2023年上半年中学真题】田禾热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级活动认认真真。她的这些品质属于性格的哪种特征？（）
a.态度特征 b.理智特征 c.意志特征 d.情绪特征。
解析：性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。田禾表现出对同学关心的态度，对班级活动认认真真的态度属于性格中的态度特征。
2023年下半年中学真题】赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（）。
a.整体型 b.序列型 c.场独立型 d.场依存型。
2023年下半年中学真题】上初中以来，刘俊好像突然不认识自己了，“我是谁？”“我将来做什么？”这类问题经常困扰她，据埃里克森的社会心理发展理论，她处于哪个发展阶段？（）
a.亲密感对孤独感 b.勤奋感对自卑感。
c.自我同一性对角色混乱 d.信任感对不信任感。
解析：根据埃里克森的心理社会发展理论，青年面临的冲突是自我同一性对角色混乱。处在这一阶段的学生总是会问“关于自己是谁”“在社会上应占什么地位”“将来准备成为什么样的人”以及“怎样努力成为理想中的人”等一系列的问题。
2023年上半年中学真题】简答题：简述埃里克森的人格发展阶段论。
参***】埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。
第一阶段：0~18个月左右为婴儿期，这一时期的人格冲突时基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的是发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。
第二阶段：18个月~3岁是儿童早期，这一时期的人格冲突是自主感对羞怯感与怀疑感，该阶段的目的是培养自主感，克服羞怯与怀疑，体验意志的实现。
第三阶段岁时学前期，这一时期的人格冲突是主动感对内疚感，该阶段的目的是培养主动感，克服内疚感，体验目的的实现。
第四阶段~12岁时学龄期，这一时期的人格冲突时勤奋感对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。
第五阶段：12~18岁是青年期这一时期的人格冲突是自我同一性对角色混乱，该阶段的目的是建立自我同一性，防止角色混乱，体验忠诚的实现。
第六阶段：18~25岁是成年早期，这一时期的人格冲突是亲密感对孤独感，该阶段的目的是发展亲密感，避免孤独感。
第七阶段：25~50岁是成年中期，这一时期的人格冲突是繁殖感对停滞感，该阶段的目的是获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现。
第八阶段：50岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突是自我调整与绝望期的冲突，该阶段的目的是自我调整，避免绝望与沮丧。
能力提升训练】
1、单项选择题。
1.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（）表现的最为明显。
a.感知运动阶段 b.前预算阶段。
c.具体运算阶段 d.形式运算阶段。
2.人格结构中的核心成分是（）。
a.能力 b.气质 c.态度 d.性格。
3.人们常说的面对“天灾人祸”是情绪状态中的（）。
a.心境 b.应激 c.激情 d.恐惧。
4.下列中哪一项是基本的情绪分类？（）
a.快乐、悲哀、愤怒、恐惧 b.快乐、悲哀、愤怒、嫉妒。
c.心境、激情、应激 d.快乐、悲哀、愤怒、惭愧。
5.正常行驶的汽车以外遇到了故障的时候，司机紧急刹车，在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验，就是（）。
a.热情 b.心境 c.应激 d.激情。
6.在重大国际比赛中，为祖国争光所激起的拼搏精神，会激励运动员们克服重重难关去夺取金牌。这体现的情绪状态是（）。
a.心境 b.激情 c.应激 d.道德感。
7.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特性作了最好的诠释？（）
a.独特性 b.稳定性。
c.统合性 d.复杂性。
8.个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的、独特的反映方式是（）。
a.气质 b.性格 c.人格 d.智力。
9.有的人情绪爆发快，精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚，但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解，遇事常欠思量、鲁莽冒失，做事也常常感情用事、刚愎自用。但表里如一。
这种人的气质属于（）。
a.胆汁质 b.多血质。
c.黏液质 d.抑郁质。
10.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是（）。
a.发展勤奋感 b.培养主动性。
c.形成亲密感 d.建立自我同一性。
11.儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（）教养方式下形成的人格特点。
a.放纵型 b.权威型。
c.民主型 d.自由型。
2、简答题。
在教学中，面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育？
参***及解析】
1、单项选择题。
解析：前运算阶段的儿童的思维有如下特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受；一切以自我为中心；单性思维，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性等。
解析：性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义。
解析：应对“天灾人祸”描述的是一种应激的情绪状态。
解析：一般将情绪分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种。
解析：应激是在出乎意料的紧急情况下，所引起的急速而感到紧张的情绪状态。
解析：激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态。题干所描述的是一种积极的激情状态。
解析：人格的独特性是指人与人之间的心理和行为是各不相同的，这是由于个体在不停的遗传和教育环境中形成的独特心理特点。
解析：人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式。
解析：胆汁质以直率热情，精力旺盛，好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低为特征。
解析：埃里克森的人格发展阶段理论认为，中学生处于第五个阶段，其发展危机是自我同一性对角色混乱（12~18岁）。该阶段的发展任务是培养自我同一性。
解析：采用权威型教养方式的父母在子女教育中，表现的过于支配，孩子的一切都有父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性的人格特征。
2、简答题。
参***】气质无好坏之分，任何一种气质都有它的优缺点。作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气质类型，做到因势利导，提高教育效果，还要促使学生扬长避短，培养学生良好的个性品质和气质特征。
气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意、虎头蛇尾、兴趣多移的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致、刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃、满腔热情、善于思维等个性品质。对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。
气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情、豪放、爽朗、勇敢、进取、主动，但他们性格中也有粗暴、任性、高傲不善控制自己情绪的弱点。对于此类学生应该要求他们善于控制自己，能沉着地、深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。
气质偏于黏液质的这类学生一般在班里默默无闻，容易被人忽视。但他们大多个性沉稳，安静勤勉，且不妨碍别人，对于这类学生老师应着重培养他们高度的积极性、灵活性等品质，防止墨守成规、因循守旧、执拗等不良品质，杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。
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