一、 论述题。
评述人本主义的学习理论。
1、基本观点：
（1）关于学习实质：实习的目的和结果是使学生成为一个完善的人，一个充分起作用的人，即使学生人格得到发展。使学习的潜能得到发挥，学会学习。（2分）
（2）关于学习类型与过程：人本主义将学习分为无意义学习与意义学习两种。主张进行意义学习。认为学习过程即学生在一定条件下自我挖掘潜能，自我实现的过程。（2分）
（3）关于教学模式：人本主义心理学家强调以学生为中心设计教学，典型的模式有以题目为中心的课堂讨论模式，自由学习教学模式、开放课堂的模式。 （2分）
2、评价：进步：（1）将学习与人的整体发展联系起来，对注重知识学习的传统理论提出挑战。（1分）强调学习者的本质是积极向上的，可以通过自我指导而学习。（1分）
2）以人为本注重人的尊严、情感、需要，强调创设一个自由、宽松、被人关爱的氛围，所以，人本主义的观点冲击了行为主义等对教育理论与实践的消极影响，促进了教育革新。（1分）
局限：（1）片面强调人的潜能的天赋性，忽视了人性的社会性。（1分）
2）过分强调了学习的中心地位，导致了放任自流的“自由学习”，降低了教育的效能，影响了教育质量。（1分）
教师顺利开展教育教学活动不可缺少的能力有哪些？
一）专业知识（2分）；（二）组织教材的能力（2分）
三）言语表达能力；（2分） （四）组织教学的能力；（2分）
五）教学**使用的能力。（2分）
如何调节和减轻学生的学习或考试焦虑？
1、改变教师和家长的态度，调适压力；（2分）
2、帮助学生正确自我评价，建立自信；（2分）
思想上的疏导（2分）；
自信训练（2分）
3、 造适宜的学习气氛，劳逸结合（2分）
情绪与行为问题儿童的心理特征：
1、 认知不协调（1分）
1） 认知过程与内容的不协调（1分）
2） 认知成分与认知方式的不协调（1分）
3） 认知情感，意志行为的不协调（1分）
2、 挫折感强（2分） 3、心理冲突过强（2分）
4、自我意识的发展滞后（2分）
下面是一位足球教练写的关于教阻截技术的经验，请把哪些已被心理学研究证明有效的陈述划出来并进行解释：
在训练初，我将阻截技术加以分解，最终运动员能在不假思索的条件下完成阻截。我力求在一短时内提供充分的练习，而一次不要求运动员练习太多的动作。我坚持要求运动员分别练习阻截的局部动作。
我仔细观察我的孩子们；我告诉他们正在练习的技能是什么。当我对他们的错误进行解释时，他们似乎练得更好，并喜爱这项活动。”
1）“将阻截动作分解……”在训练初，为防止信息负担过重，对于足球这样复杂的技能从局部练习开始较好。
2）“我力求……太多的动作。”分配练习优于集中练习。
3）“我仔细……喜爱这项活动。”信息的反馈是动作技能学习的最重要的外部条件。反馈不同类型，并可以有不同的时间安排。
简述人本主义心理学关于意义学习的特点的观点：
1） 意义学习是一种涉及学习者成为完整的人，使个体的行为，态度、个性及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习；（2分）
2） 其特点是：①学习者整个人包括情感与认知都投入学习活动；（2分）
②学习是自我发起的；（2分）③学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度乃至个性都会发生变化；（2分）④学习是学生自我评价的；（2分）
简述加涅关于学习结果的分类。
1）言语信息：以言语陈述的形式存储于学习者记忆的有关事物和组织化了的知识（2分）（2）智力技能：学习者使用符合与环境相互作用的能力；（2分），3） 认知策略：
学习者借以调节自己的注意，记忆和思维等内部过程的技能。（2分）
4） 动作技能；指能够为完成有目的的动作使骨骼、肌肉、筋健有组织地活动，是平稳、精确、灵活而适时的操作能力。（2分）
5）态度：学习者形成影响行为选择的内部状态或倾向（2分）
举例说明奥苏贝尔理论中的同化的具体过程。
1）学生从已有的认知结构中找到对新学习的知识起固定作用的观念，并确定新旧知识之间的关系；（2分）（2）接着，他们要对新知识与原有知识进行精细的分化；（2分）（3）最后，在新知识与其相应的知识之间建立联系，使之构成一个完整的观念体系。（2分）
举例4分。在布鲁纳看来，分类的主要功能是什么？
1）对表面不同的事物做出相同的反应，使复杂环境简化；（2分）（2）使人认识事物；（2分）（3）减少经常性的学习；（2分）（4）为工具性活动提供方向；（2分）（5）有助于将事物相互关联，进行分类。（2分）
经典性条件反射与操作性条件反射的区别。
1）经典性条件反射形成的前提是有机体要习得的行为都可由某个无条件刺激引发出来，而操作条件反射中，有机体要习得的行为是自发产生的；（2分）（2）经典性条件反射中，不需动物的行为就可以得到强化，强化是必然的，而在操作性条件反射中，强化的产生依赖于动物是否做了合适的反应。（2分）
3）两种条件反射的生物学意义也不同，经典性条件反射可以使有机体辨别世界，趋利避害，而操作性条件反射可以帮助有机体操作环境满足自己的需要。
简述巴甫洛夫与华生在条件反射方面的异同。
1）相同：①都将学习看成是经典性条件反射的建立；（2分）
注重刺激在引起有机体行为反应中的作用。（2分）
2）不同：①巴甫洛大重视**人和动物的行为与高级神经活动的关系，而华生注重肌肉和腺体的生理学；（2分）②巴甫洛夫注意到了人和动物的高级神经活动的本质差异，而华生混淆了人与动物的界限，抹杀了人类思维的特点；（2分）③巴甫洛夫不否认意识，华生根本否认意识和主观世界析存在。（2分）
在儿童的心理发展过程中，遗传、环境和教育三因素的作用及其相互的关系？
首先，遗传素质和生理成熟是儿童心理发展的必要的物质前提和基础。其次，社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。再次，儿童心理发展的动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的。
二、简述题。
在布鲁纳看来，发现学习的特点是什么？
1）发生较早。在学龄前阶段已经出现；（1分）（2）发现的内容不是现成的结论，学生必须是独立地分析事物的各种属性和联系，发现其中的规律的原理，而不能通过教师或教科书；（2分）（3）学习的过程较为复杂。学生要对信息进行重组、转换、经过独立思考，发现、整合等诸多环节（2分）。
举例说明奥苏贝尔提出的“先行组织者”
1） 先行组织是教师在讲授新知识之前给学生提供的一些对新知识起组织作用的包摄性较广，概括水平较高的学习材料。（2分）
2）先行组织者有比较性组织者和说明性组织者两类（2分）
举例1分。根据教学监控能力在不同的阶段的表现形式，教学监控能力包括哪几个方面？
1、课前的计划和准备；（1分） 2、课堂的反馈与评价；（1分）
（3）课堂的调节与控制（1分）（4）课后的反省（2分）
教师威信形成过程中，有哪些主观因素起着极为重要的作用：
具有高尚的思想，良好的道德品质，渊博的知识，高超的教育和教学艺术是教师获得威信的基本条件。（2分）
老师的仪表、作风和习惯，是教师获得威信的必要条件。（1分）
师生平等交往对教师威信的获得也有重要影响。（1分）
教师给学习的第一印象对教师威信的获得有较大影响。（1分）
教师职业角色形成的三个阶段：
角色认知阶段（1分） 2、角色认同阶段（2分）
角色信念的形成阶段（2分）
教师在工作中应具有哪五种角色。
1、 学习的指导者和促进者（1分） 2、行为规范的示范者（1分）
2、 心理辅导员（1分） 4、班集体活动的领导者（1分）
教育科研人员（1分）
根据资质优异儿童的潜能、成就与行为特征将他们分为六种类型，请例举5种或6种。
智力型，2、学术型，3、创造型，4、领导型，5、艺术型，6、运动型。
适应智力差异的教学方式：
1、 掌握学习（1分），2、个别指示教学（2分），3、个人化教学系统（2分）
考试焦虑具备的条件：
1、 应试情境的激发性；（1分）2、认知识价的调控性；（2分）
2、 考试焦虑的个体差异性；（1分）4、反馈信息的强化作用（1分）
教师中存在的两种不同的学生观及其表现：
1、 一种是排除情感因素的影响而纯客观地评价学习的评价性学生观。（0.5分）
认为学习中不可教育的多，对学生要么厌烦、不加管束，要么指手画脚、发号施令。（1分）
2、一种是设身处地地体验学习所做所为的移情性学生观。（0.5分）
认为学生都有“向师性”，乐意接受教师的教导，没有教育不好的学生，对学生的态度是真诚的，容易成功地扮演教师的角色。（1分）
多**计算机教学的特点：
1、 交互性；（1分） 2、教学形式多样性和表现手法形象性；（1分）
2、 学习的主动性和开放性；（1分） 4、知识存储量大；（1分）
5、具有模拟手段。（1分）
对自我概念的干预一般方法哪些？
1）后团体奖赏效应；（2分） （2）动机训练；（2分）（3）归因训练。（2分）
影响学习迁移的因素。
1）影响学习迁移的客观因素：①学习材料的相似性；（1分）②学习情境的相似性；（1分）③教师的指导。（1分）
2）影响学习迁移的主体因素：①学习者的分析与概括能力及其迁移心向；（1分）②认知策略和无认知。（1分）
列举皮亚杰关于儿童道德发展的年龄阶段及划分。
1、自我中心主义（2—5岁）；（1分）
2、权威阶段（6—8岁）；（1分）
3、可逆阶段（8—10岁）；（1分）
4、公正阶段（11—12岁）（2分）
列举影响品德形成的因素。
1）外部因素：1）社会文化条件（1分）①社会风气；（1分）②民族文化；（1分）③学校与集体。（1分）
2） 家庭环境。（1分）
2）内部因素：1）智力水平；（1分）2）受教育程度。（1分）
迁移的种类。
迁移的种类可以从许多角度来划分，常见的划分角度有如下几种：
1）从迁移结果上看，可将迁移划分为正迁移与负迁移；（2分）
2）从迁移产生的情景来看，可将迁移分为横向迁移与纵向迁移。（1分）
3）从迁移产生的方向上看，分为顺向迁移和逆向迁移；（1分）
4）从内容上看，分为一般性迁移与特殊性迁移。（1分）
研究学习迁移的意义。
1）学习迁移研究一直是教育心理学的核心课题，不仅具有重大实践意义，也具有重要的理论价值；（1分）
2）从实践上看，学习迁移的研究有助于指导教学过程，提高教学质量，促进学生的学习效率；（2分）
3）在理论方面，学习迁移研究有助于深入提示学习和本质与规律，是学习理论建立的主要支柱。（2分）
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