五、知识的建构。
一）知识及知识建构。
1．知识及其类型。
1）知识的含义：①人类知识 ②个体知识（广义的个体知识（泛指人们所获得的经验）、狭义的个体知识）
2）知识的类型（安德森根据知识的状态和表现方式把知识分为） ①直接经验知识和间接经验知识；②感性知识和理性知识；③显性知识和隐性知识；④陈述性知识和程序性知识；
2.知识建构的基本机制。
1）陈述性知识：同化，即是通过新旧知识之间充分的、双向的相互作用而实现的；在这一过程中学习者不是在记忆外在的知识，而是作为一个积极的思考者建构自己的知识；同化有三种模式，即下位学习、上位学习和并列结合学习；同化是指新知识纳入原有的认知结构而引起认知结构发生量变的过程，顺应是指新知识的纳入使原有的认知结构得到调节而引起认知结构发生质变的过程；
2）程序性知识：产生式，它由条件和结果两部分组成，产生式的基本原则是“如果条件为x，那么实施行动y”；所谓产生式系统就是人所执行的一系列内隐的智力活动；程序性知识的学习本质上是掌握一个程序，即在长时记忆中形成一个解决问题的产生式系统；
二）知识的理解。
1．知识理解的类型：
1）有关知识理解的基本含义：指学生利用已有的知识和经验去认识事物的种种联系，直到认识事物的本质、规律的一种逐步深入的思维活动；
2）知识理解的类型：①陈述性知识的理解 ②程序性知识的理解 ③策略性知识的理解 ④图形知识的理解；
2.知识理解的过程：
1）理解的生成过程（维特罗克）：理解过程不只是简单的信息从感觉登记到短时记忆、再到长时记忆的单向的信息流程，而是新信息与长时记忆内容之间的相互作用过程；
2）理解的三种水平：初级（“是什么”）、中级（“为什么”）和高级水平（具体化、分类花、系统化）理解；
3.影响知识理解的因素：
1）影响理解的外部因素有学习材料的内容和形式以及教师指导两方面；
2）影响理解的内部因素有①原有知识经验背景的影响 ②认知结构的特征（原有知识的可用性、清晰性和稳定性）③主动理解的意识与方法等；
三）错误概念的转变。
1.错误概念的性质：错误概念不简单是由于理解偏差或遗忘而造成的错误，它们常常与学习者的日常直觉经验联系在一起，植根于一个与科学理论不相容的概念体系；
2.概念转变及其过程：概念转变是新旧知识经验相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造，是认知冲突的引发和解决的过程；概念转变有两种可能：①丰富。
修订；3.影响概念转变的因素：波斯纳 2023年提出概念转换模型，阐明了概念转变的四个条件：①学习者对原有概念产生不满 ②新概念的可理解性 ③新概念的合理性 ④新概念的有效性；
4.为概念转变而教的策略：一般要包括三个环节①充分了解学生原有的学科知识背景，了解学生的错误概念；②创设并引发认知冲突；③鼓励学生交流讨论，使学生调整原来的看法形成新概念；
四）知识的整合与应用。
1.知识的整合与深化：知识的整合就是对知识的内容、观点、材料等方面进行集中和概括；知识的深化就是对知识系统化、条理化；
2.知识的应用与迁移：迁移就是一次学习对另一次学习的影响；
3.迁移的经典理论：
形式训练说：以沃尔夫为代表，基于官能心理学；提倡重视古典语言和数学的教学；
相同元素说：桑代克提出的是相同元素说，强调是任务本身的共同特点；伍德沃斯提出的是共同要素说，不仅要求内容和实质上的相同，还要求程序上的相同；
桑代克的相同元素说在当时的教育界曾起过积极的作用，使学校脱离了那种在形式训练说影响下不考虑学生实际生活，只注重所谓的形式训练的教学状况，在课程方面开始注意重视应用学科，教材的安排也尽量与将来的实际应用相结合；但是这种学说实际上是从联结主义的观点出发的，只是指学习内容中元素间一对一的对应，未能充分考虑学习者的内在训练过程；
概括化理论：贾德提出，认为在经验中学到的原理原则才是迁移发生的主要原因，迁移的发生不在于任务之间的表面相似性，而在于被试是否获得对有关知识的概括化理解；著名实验为水中打靶；
小学教育心理学建构图
名称联想主义行为主义。认知主义早起认知理论。代表人物艾宾浩斯巴普洛夫桑代克斯金纳苛勒。实验。记忆实验条件反应迷笼实验斯金纳笼黑猩猩取香蕉。强化。主要结论观点。艾宾浩斯遗忘曲线。学习是s r的联结，其过称是 尝试错误 的结果。学习是强化的结果。学习不是盲目尝试错误的过程，而是对问题情境的整体知觉和理解...
教育心理学 知识的学习
教育心理学 知识的学习。一 不定项选择题。1 儿童能够运用加减乘除法则解决实际的问题，这说明他已经掌握了加减乘除法则的 a 陈述性知识 b 程序性知识 c 具体知识 d 抽象知识。2 蝙蝠是一种会飞的哺乳动物 这一命题是以 的形式存储在头脑中的。a 命题网络 b 概念网络 c 产生式系统 d 图式。...
教育心理学 知识的学习
第六章 知识的学习 一 单项选择题 1.学习新信息对己有旧信息回忆的抑制作用叫 b a 前摄干扰 b 倒摄干扰 c 消退抑制 d 超限抑制 2.信息在短时记忆中一般保持 a 秒钟。a 5 b 20 30 c 60 d 120 3.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为 d a 时快时慢 b 不快不慢 ...