《教育心理学》知识的学习。
一、不定项选择题。
1．儿童能够运用加减乘除法则解决实际的问题，这说明他已经掌握了加减乘除法则的（ ）
a．陈述性知识 b．程序性知识 c．具体知识 d．抽象知识。
2．“蝙蝠是一种会飞的哺乳动物”这一命题是以（ ）的形式存储在头脑中的。
a．命题网络 b．概念网络 c．产生式系统 d．图式。
3．一提到教室，我们头脑中便呈现“教师、学生、课桌、板凳、黑板”等形象，这是因为我们头脑中已经形成了教室的（ ）
a．命题网络 b．认知结构 c．产生式系统 d．图式。
4．具有一定层次性、结构性的知识是以（ ）的形式存储在头脑中的。
a．命题网络 b．认知结构 c．产生式系统 d．图式。
5．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（ ）
a．公式学习 b．命题学习 c．原理学习 d．推理学习。
6．儿童学会用“狗”（语音）代表他们实际见到的狗，这种学习是（ ）
a．符号学习 b．命题学习 c．原理学习 d．概念学习。
7．学生学习热与体积、需求与**、质量与能量等概念之间的关系属于（ ）
a．上位学习 b．下位学习 c．组合学习 d．命题学习。
8．学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（ ）
a．前摄抑制 b．倒摄抑制 c．消退抑制 d．超限抑制。
9．研究表明，学习的熟练程度达到（ ）记忆效果最好。
a．100 b．150 c．200d．50
10．对有关历史生活的领会，不能缺少（ ）
a．言语直观 b．实物直观 c．感知直观 d．模像直观。
11．经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于（ ）
a．理性概括 b．感性概括 c．形象直观 d．言语直观。
12．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（ ）
a．痕迹衰退说 b．干扰说 c．同化说 d．动机说。
13．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（ ）
a．时快时慢 b．不快不慢 c．先慢后快 d．先快后慢。
14．最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（ ）
a．艾宾浩斯 b．巴甫洛夫 c．冯特 d．弗洛伊德。
15．所谓的及时复习，应该是指（ ）
a．在学习结束立刻复习 b．一周之后复习
c．在大面积遗忘开始之前复习 d．当天复习。
16．学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段：（
a．知识理解 b．知识巩固 c．知识应用 d．知识提取 e．知识重现。
17．在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟的本质特征，这是适当地运用了（ ）
a．正例 b．反例 c．案例 d．概念 e．命题。
18．知识理解的标志有（ ）
a．能用自己的话说出来 b．能正确地执行动作 c．能背诵 d．能读写。
19．很多学校都强调晨读的重要性，认为早上是学习的“最佳”时间，原因在于（ ）
a．过度学习 b．记忆的恢复现象 c．无倒摄抑制 d．无前摄抑制。
20．学生学习知识的认识过程具有特殊性，这种特殊性主要体现为（ ）
a．知识属于人们的认知经验。
b．知识**于人的社会实践活动。
c．学生学习知识主要是获得间接经验。
d．知识是能力发展的重要基础。
e．知识的学习有助于技能的形成、品德的养成。
21．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易中间难，这种现象是（ ）其原因是（ ）
a．痕迹消退说b．动机说c．同化说
d．前摄抑制与倒摄抑制 e．首位近位效应。
22．在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（ ）
a．概念学习 b．意义学习 c．命题学习 d．符号学习。
23．在教“鸟”概念时，用蝙蝠作为说明“会飞”是鸟概念的无关特征，是恰当地运用了（ ）
a．正例 b．反例 c．案例 d．概念 e．命题。
24．观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问属于（ ）
a．模像直观 b．实物直观 c．符号学习 d．言语直观。
25．学生已有了“哺乳动物”的观念，现在新学习“鲸”这种动物，可通过（ ）来进行。
a．下位学习 b．上位学习 c．组合学习 d．命题学习。
26．儿童在已知“牛”、“马”、“羊”、“猪”等概念的基础上，进一步学习“家畜”这一概念，这种同化模式属于（ ）
a．下位学习 b．上位学习 c．组合学习 d．命题学习。
27．43．理解有助于学生对知识的保持，原因在于（ ）
a．记住实质比逐字逐句记忆快而好。
b．能使新旧知识建立牢固的关系，增强了实际的意义性。
c．有意义的材料学起来迅速的多。
d．有意义学习习得的内容保持时间长。
e．理解的东西不容易遗忘
28．认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其它刺激的干扰的结果，这种理论是（ ）
a．痕迹衰退说 b．干扰说 c．同化说 d．动机说。
29．学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果好，这是由于（ ）
a．过度学习 b．记忆的恢复现象 c．无倒摄抑制 d．无前摄抑制。
30．一般地说，打字员对文稿中文字的记忆是属于下列哪种记忆？（
a．瞬时记忆 b．短时记忆 c．长时记忆 d．运动记忆。
31．艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要应采取（ ）策略。
a．合理地分配复习时间 b．多样化的复习方法。
c．及时复习d．试图回忆和反复阅读相结合。
32．现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（ ）
a．无法找到提取线索 b．信息相互干扰 c．痕迹消退 d．压抑。
33．概念学习有两种形式，常用的概念教学方法有（ ）
a．例——规法 b．规——例法 c．规——例——规法。
d．实物法e．概括法。
34．防止遗忘最根本的方法是（ ）
a．寻找线索 b．复习 c．阅读 d．整体识记 e．无意识记。
35．学生的知识学习过程的首要环节是（ ）中心环节是（ ）关键环节是（ ）
a．知识理解 b．知识巩固 c．知识应用 d．知识提取 e．知识重现。
36．学生学习了“中国的首都是北京”这一知识，这种知识属于（ ）
a．陈述性知识 b．程序性知识 c．具体知识 d．抽象知识
37．学生掌握了“三角形的面积公式等于1/2底乘以高”知识，这种知识属于（ ）
a．陈述性知识 b．程序性知识 c．具体知识 d．抽象知识
38．当儿童能说出整数加减乘除法则后，可以认为他掌握了整数四则运算的（ ）但不能表明他掌握了整数四则运算的（ ）
a．陈述性知识 b．程序性知识 c．具体知识 d．抽象知识
39．下列关于知识的表述正确的有（ ）
a．知识属于人们的认知经验。
b．知识**于人的社会实践活动。
c．学生学习知识主要是获得间接经验。
d．知识是能力发展的重要基础。
e．知识的学习有助于技能的形成、品德的养成。
40．建构主义的代表性人物有（ ）
a．皮亚杰 b．维果斯基 c．班杜拉 d．斯金纳 e．维特洛克。
二、填空题。
1．知识的理解是通过对教材的和实现的。
2．教材的概括化是指达到水平。
3．概念三要素和。
4．概念学习的方式主要有和两种。
5．记忆包括和___三个基本环节。
6．遗忘的规律是。
7．当被同化的知识的可分离性强度低于某一关键水平时，它就不能回忆或再认出来，这个关键水平称为。
8．学习中所谓的“举一反三，触类旁通”，就是在理解中的表现。
9是掌握知识的开端环节，是感性知识的重要**，是理解抽象的科学知识的起点。
10指学生在教师的有目的、有计划、有步骤的指导下，积极主动地接受和占有前人所积累下来的知识经验，在头脑构建相应的认知结构。
11．个体创造性的两个主要标志是和。
12就是关于某个主题的一个知识单元，包括与主题相关的一套相互联系的基本概念。
13是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。
三、辨析题。
1．理解并不简单是信息通过感官直接进入我们的头脑中的。
2．肯定直观为知识掌握的开端环节，意味着任何教学都必须从直观开始。
3．知识等同于能力。
4．根据维特洛克的观点，学习过程是从感觉经验本身开始的。
5．课题的性质会影响到知识应用的效果。
6．变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。
四、简答题。
1．简述知识的表征存储形式。
2．简述影响知识理解的因素。
3．简述影响知识应用的因素。
五、论述题。
1．结合实际，谈谈如何进行概念的教学？
教育心理学 知识的学习
第六章 知识的学习 一 单项选择题 1.学习新信息对己有旧信息回忆的抑制作用叫 b a 前摄干扰 b 倒摄干扰 c 消退抑制 d 超限抑制 2.信息在短时记忆中一般保持 a 秒钟。a 5 b 20 30 c 60 d 120 3.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为 d a 时快时慢 b 不快不慢 ...
教育心理学发展与教育心理学 学习的主要理论 试卷
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