第六章幼儿运动技能的形成规律与体育。
教学目的。1、掌握运动技能的含义及其与幼儿身心发展的关系。
2、明确幼儿运动技能的发展及其运动技能形成的过程。
3、掌握促进运动技能形成的体育措施。
教学重难点。
掌握幼儿运动技能发展的规律，并能运用规律指导幼儿运动技能的形成。
教学方法：讲授、讨论法。
教学时数：4课时。
教学过程。一） 复习旧知识。
1、马斯洛的“需要层次理论”有哪几层？
2、引发幼儿学习动机的措施有哪些？
二） 讲授过程。
第一节运动技能与幼儿身心发展。
一、运动技能
1、含义。—是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。
2、分类：a、细微型运动技能与粗放型运动技能。
b、连续型运动技能与间断型运动技能。
c、闭合性运动技能与开放性运动技能。
d、徒手型运动技能与器械型运动技能。
二、运动技能的作用。
一）促进幼儿体格的健康发展。
二）促进幼儿的心理发展。
1、促进认知发展。
2、促进健康个性的发展。
第二节幼儿运动技能的发展（要求自学）
通过《幼儿运动技能的发展》图表来学习幼儿身体运动技能，如：走、跑、跳跃、平衡、投掷、钻爬及手部运动技能的发展情况。
第三节幼儿形成运动技能的过程。
一、定向阶段。
二、模仿阶段。
三、整合阶段。
四、熟练阶段。
一二阶段实际再现出动作方式或行为模式（做出所看到的动作）；
二三阶段把个别动作结合成连贯动作的过程（个别动作一体化）；
三四阶段动作协调准确（完善化、自动化）
第四节促进动作技能形成的体育措施。
一、保教合一，科学养育幼儿。
二、创设条件，充分调动幼儿的积极性和主动性。
三、结合运动技能形成的过程，采取有效的教学方法。
本章作业：有人认为，尽管幼儿缺少运动，但他们在身高、体重、认知等方面仍会有增长，有没有运动，对幼儿的身心发展并不太重要。你对这种说法有什么评价？
教学后记：本章知识不作重点，其知识易于理解，学生学习难度不大，在教学过程中，课堂气氛轻松，列举事例较多，学生兴趣所在，教学效果较好。
第六章幼儿认知能力的形成规律与智育。
教学目的。1、明确“认知、智力、知识、智育”几个关键词的概念。
2、掌握幼儿形成认知能力的过程。
3、掌握智商的心理依据和有效措施。
教学重难点。
幼儿形成认知能力的过程及智育的心理依据有效措施。
教学方法：讲、论结合。
教学时数：4课时。
教学过程。一） 复习旧知识。
运动技能对幼儿具有什么作用？
二） 新课内容（出示预习提纲）
1、认知的概念？
2、皮亚杰把儿童认知的发展分为哪几个阶段？
3、在幼儿阶段，智育的目标是什么？
4、幼儿形成认知能力的过程怎样？
5、根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，在教学上，怎样才能让学生不至于遗忘？
6、对幼儿进行智力的培养的有效措施有哪些？
7、幼儿注意力缺失的主要表现是什么？如果幼儿有这方面的表现，你应该给予什么建议，可通过哪些方法**？
三） 讲授过程。
1、 认知---是人对客观世界和主观世界的认识活动。
包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性问题解决等过程。
2、 皮亚杰把儿童认知的发展分为四个阶段，即：
a、感知运动阶段（0~2岁）
b、前运算阶段（2~7岁）
c、具体运算阶段（7~11岁）
d、形式运算阶段（11岁以后）
3、在幼儿阶段，智商的目标是：发展幼儿的智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
4、幼儿形成认知能力的过程（简单来说归纳为三个环节）：（对知识的）领会→巩固→应用。
5、德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律是“先快后慢”，那么，根据这个规律，防止遗忘的方法是取决于正确的复习。而复习的方法可通过如下途径：a、.
及时复习，经常复习；b、正确分配学习时间；c、复习方法应多样化；d、反复地阅读和尝试重现相结合。
6、对幼儿的智力的培养的有效措施有哪些？
有效措施有：a、培养幼儿的求知兴趣。
b、培养幼儿的感知观察力。
c、培养幼儿注意力。
d、培养幼儿忘记力。
e、培养幼儿创造性思维。
7、幼儿注意力缺失的主要表现——注意不稳定、易转移。
方法：发展幼儿注意的稳定性、有意性，具体措施如：
a、学习活动多样，内容丰富；
b、学习内容的难易要适度；
c、积极的思维活动能高度地集中注意力，所以提问的方式能调动幼儿思维的积极性，提高注意的有意性；
d、建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提高注意的效果。
本章作业：预习提纲中的条。
教学后记：本章知识点比较贴近学生的实际，在学习过程中，学生非常认真、仔细，课堂气氛较好，互动也较多；同时，教师也举了很多实例，例如：讲到感知觉时，我引用了“入芝兰之室，久而不闻其香” ；讲到注意时，我提问了“人能否一目十行” ；讲到思维时，引用了“础润而知雨，月晕而知风”等实例，从而更好的让学生理解。
从学生作业反馈情况来看，学生对知识点的把握是可以的。
备注：由于时间问题，下列几章内容教师引导学生自学！
第七章幼儿社会规范的接受规律与德育。
第八章幼儿美感的形成规律与美育。
第九章幼儿活动的迁移规律。
第三篇幼儿的心理健康。
第十一章幼儿心理健康的一般概述。
教学目的：1、明确关注幼儿心理卫生与心理健康对教学工作开展的重要性。
2、记住几个关键词：心理卫生、心理健康标准。
教学重、难点：幼儿心理卫生与心理健康。
教学方法：讲授法。
教学时数：4课时。
教学过程：一） 、复习旧知识。
对幼儿的智力的培养的有效措施有哪些？
二） 、新课。
第一节幼儿心理卫生与心理健康。
一、心理卫生。
概念：又称精神卫生，是指维护和增进人的心理健康的心理学原则、方法和措施等。
心理卫生作为一个运动兴起的时间—20世纪初。
二、 幼儿心理健康。
一） |心理健康的概念。
由于心理健康本身的多面性和研究的复杂性，迄今为止，学术界还没有给心理健康下一个统一的定义。
二） 、心理健康的标准（七条）
a、智力发展正常；b、情绪反应适度；c、意志品质健全；d、人格统一完整；e、自我意识正确；f、人际关系和谐；g、社会适应良好。
衡量幼儿心理健康状况的标准：
a、心理发展健康与年龄特点相符；
b、大部分情况下的情绪是稳定、快乐的；
c、与同伴保持良好的关系；
d、智力发展正常。
三）判断一个人心理健康水平的方法有：
a、心理测量与统计学方法。
b、社会适应判定法。
c、生活适应评定法。
d、症状判定法。
第二节影响幼儿心理健康的因素。
1、 影响幼儿心理健康的因素。
a、幼儿自身的发展因素。
b、环境因素：①家庭环境②幼儿园环境③社会环境（需举例进行讲解）
2、 幼儿园对幼儿心理发展的影响，主要通过以下因素体现：
教育发展的整体水平与规模；
幼儿园教育的结构；
幼儿园教育的目标与内容；
幼儿园教育的方法；
教师的教学态度；
幼儿园风气；
同龄群体的人际关系及师生关系。
3、 怎样的教师才是对幼儿有积极影响的教师呢？
性情温和、快乐、有幽默感；
乐于了解幼儿、友爱、能体贴幼儿的情感、帮助幼儿解决个人困难、使幼儿感到适意；
使活动有乐趣、能有效控制全班；
不偏袒，对幼儿公正，尊重幼儿意见；
不易怒、不**、不讽刺，不傲慢，不自以为是等。
第三节促进幼儿心理健康的措施。
一、家庭促进幼儿的心理健康（略讲）
二、幼儿园促进幼儿的心理健康。
一）、幼儿园心理健康教育的原则。
1、面向全体幼儿。
2、重视幼儿的全面发展。
3、关注幼儿的终身发展。
二）、幼儿园心理健康教育的目标。
1、帮助幼儿了解与接受自我。
2、使幼儿学会觉察感觉与情绪。
3、帮助幼儿认知人类行为。
4、帮助幼儿发展责任感。
5、培养幼儿的适应能力。
6、教幼儿学习如何“做决定”及“解决问题”
7、帮助幼儿形成对社会职业的概括性认识。
三）、幼儿园心理健康教育的模式（三个层次）
1、初级预防。
2、次级预防。
3、诊断和**。
本章作业：1、衡量幼儿的心理健康的标准是什么？
2、怎样的教师才是对幼儿有积极影响的教师？
教学后记：本章知识重点在第。
一、二节，第三节的内容可略讲，或引导学生理解自学为主；由于“心理卫生”、“心理健康”这些词来说，对学生比较陌生，所以在这些名词的讲解过程中要结合实例。从学生的课堂气氛和作业的情况来看，教学效果是可以的。
第十二章幼儿心理问题。
教学目的：1、 使学生学会运用简单的评价方法，参照指标来对幼儿心理健康进行评价。
2、 了解幼儿常见的心理问题及矫治。
课时分配：2课时。
教学方法：讲授法、讨论法。
教学过程：一） 复习旧知识。
a、 心理健康的标准是什么？
b、 衡量幼儿心理健康的标准又是什么？
二） 新课。
第一节幼儿心理健康状况评价。
评价的几个重要指标：
一、 幼儿自尊心的评价。
二、 幼儿自信心的评价。
三、 幼儿成就感和好胜心评价。
四、 幼儿独立性评价。
五、 幼儿自制力与坚持性评价。
六、 幼儿交往态度评价。
七、 幼儿社交能力的评价。
八、 幼儿友好行为评价。
九、 幼儿责任感评价。
一十、 幼儿情绪的表达和控制能力。
以上指标我们可以通过日常观察和家长问卷调查两种方法进行评价。
第二节幼儿心理问题及矫治。
一、 幼儿的隐性障碍—注意力缺失。
一） 表现1、注意力持续时间（注意力不集中）
2、活动量（活动量过大）
3、冲动性（性急、冲动）
4、协调性（肌肉动作协调性差）
5、短时记忆（记忆力差、左耳进右耳出）
6、人格特征（固执、暴躁、缺乏自尊、人际交往不成）
二）矫治：1、行为**。
2、感觉综合**。
3、饮食控制。
二、情绪障碍－－沮丧、焦虑。
一）表现：不安时哭哭啼啼、易怒、敏感、多动、紧张、沮丧。
二）沮丧的矫治：
1、认真对待幼儿的紧张和沮丧；
2、分析引起幼儿紧张沮丧的原因；
3、允许幼儿自由地表露自己的情感；
4、提供安抚与支持；
5、尽可能地减少可引起幼儿紧张和沮丧的情景；
6、帮助幼儿建立良好的方式来应对不良事件。
三）焦虑的矫治：1、事先为分离作好准备。
2、告诉孩子你回来后会和他做些什么。
3、每次离家和回家要有一定的程序。
4、平时练习一些减少焦虑的活动。
三、行为问题－－情感过度依赖和退订性行为。
主要由于幼儿缺乏安全感。
本章作业：幼儿注意力缺失的主要表现是什么？如果幼儿有这方面的表现，你应给予什么建议？
教学后记：本章知识点对学生很有实用价值，作为幼师班的学生很有必要了解幼儿的哪些表现是正常的或异常的，幼儿期幼儿会出现哪些常见的心理问题；在这基础上，才能很好的早发现、早**。从课堂气氛、作业情况来看，学生的学习积极性很高，达到了一定的教学效果。
《幼儿教育心理学》教案
本教案分条文式和 式两种形式，前部分是条文式，后部分是 式 第一篇导论。第一章幼儿教育心理学概述。教学目的。1 明确幼儿教育心理学的含义，研究对象 任务及研究内容。2 理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。3 掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法。教学重 难点。重点 幼儿教育心理学的含义 研究对象 ...
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梅州市职业技术学校。教。案。本。科目 幼儿教育心理学。班级 任课教师 年月。第一篇导论。第一章幼儿教育心理学概述。教学目的。1 明确幼儿教育心理学的含义，研究对象 任务及研究内容。2 理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。3 掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法。教学重 难点。重点 幼儿教育心理学的...