1、分析比较布鲁纳的认知发现学习理论和奥苏贝尔的认知接受学习理论。
布鲁纳和奥苏贝尔都注重研究学生学习，认为学习的结果是形成认知结构，强调学习者的积极性、主动性、动机、经验等因素对学习的影响。但布鲁纳强调发现学习，认为学习是通过类目化过程实现的，奥苏贝尔强调接受学习，认为学习是通过同化过程实现的。
2、试述评斯金纳的操作性条件反射学习理论。
斯金纳的操作条件反射学习理论认为学习的实质是形成反应与刺激的联结，而联结能否建立关键取决于强化，他的理论为行为塑造矫正提供了可信的理论基础。
1、简述联结派学习理论的主要观点。
答：联结派学习理论的主要观点是认为：学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新的经验的过程。
而刺激与反应的联结如何建立，这个过程受哪些因素的影响等问题则有不同的看法。但都注重强化的作用，注重环境的影响。
一、填空（每个空1分，共15分）
2、概念可以通过两种途径习得：_ 概念形成___和___概念同化___
3、根据编制时是否经过标准化程序，可把教学测验分为_标准化测验_和_教师自编测验 。
5、根据动机的动力**，可把动机分为_内部动机__和_外部动机__两类。
6、信息加工心理学家把解决问题分为__接纳者__、处理者_、_记忆_和_作用者_四个步骤。存疑）
二、单项选择题（每小题1分，共10分）
2、关于教师的智力水平与教学效果的关系的正确陈述是（ c ）
a、教师的智力水平越高，其教学效果越好；
b、教师的智力水平与其教学效果无关；
c、教师的智力水平与其教学效果只有较低的正相关；
d、教师的智力太高，反而抑制其教学效果
3、提出“试误说”学习理论的心理学家是（ b）
a、斯金纳； b、桑代克； c、巴甫洛夫； d、布鲁纳
4、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵（c ）
a、6遍； b、4遍； c、3遍； d、2遍
6、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（ b）
a、努力； b、能力； c、难度； d、运气
7、学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（b ）
a、认知内驱力； b、附属内驱力； c、自我提高内驱力； d、生理性内驱力
三、判断题（每小题1分，共20分。对的打个“√”错的打个“*）
1、艾宾浩斯的记忆研究是典型的教育心理学应用研究（*）
2、在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应（*）
4、精加工需要在要记忆的材料中增加新信息（*）
5、产生式理论中的c—a公式可以用行为主义的s—r公式来解释（*）
6、大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（*）
7、运动技能的遗忘进程与艾宾浩斯的遗忘曲线有很大的区别（√）
8、要改变一个人的态度或品德的充分而必要条件是促使他陷入认知失调（*）
10、陈述性组织者与新的学习产生一种上位关系，为新的学习提供最适当的类属者（√）
17、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。（*
19、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生的高层次的能力（*）
四、名词解释（每个3分，共15分）
1、教育心理学；
2、认知结构；
3、成就动机；
4、替代强化；
六、论述题（每小题10分，共20分）
1、论现代迁移理论的教学含义
2、分析品德心理结构。
一、填空题（每个空1分，共15分）
１、心理学家一般认为，陈述性知识主要以__命题、__或_命题网络_表征。（安德森认为是图式）
3、按迁移的性质，可把迁移分为_正迁移__和_负迁移_两种。
4、教育心理学最常用的研究方法是_观察法__。存疑）
二、单项选择题（每小题1分，共10分）
1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（c）
a、最新的内容； b、最形象、生动的内容 c、学科的基本概念与原理； d、事例或案例
2、下列能代表高成就需要者的描述是（a ）
a、喜欢对问题承担自己的责任 b、宁愿担任专业工作而不愿做企业家
c、倾向于选择风险较小的工作 d、倾向于将自己的失败归因于运气不佳
4、从规则到例子的学习实质上是一种（b）
a、上位学习 b、下位学习 c、并列结合学习 d、发现学习
5、奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（b）
a、强调直观教学 b、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。
c、激励学生的学习动机 d、引导学生的发现行为
6、下列属于元认知的实例是（a）
a、学生考试后，能准确地**自己的分数 b、学生在学习中能举一反三
c、学生能利用复述策略进行记忆 d、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
10、关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（c）
a、动机水平越高，学习效率也越好
b、学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好
c、学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好
d、不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好
三、判断题（每小题1分，共20分。对的打个“√”错的打个“×”
4、学习策略比认知策略所包容的范围更广（√）
5、学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低（*）
7、学生每天早上做广播操是一种学习现象（*）
10、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程（*）
15、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象（√）
17、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征（*）
18、掌握概念的行为指标是能区分概念的正反例（*）
19、教师的智力水平越高，教学效果越好（*）
20、在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用（√）
五、简答题（共27分）
2、对激发学生的学习动机，你有何建议？（8分）
4、对学生品德培养，你有何建议？（7分）
一、填空题（每个空1分，共15分）
1、科尔伯格把儿童道德发展划分为3个水平，即_前习俗水平__、习俗水平__和_后习俗水平__。
2、对人类学习的解释有两大理论，即_联结主义理论___和_认知主义理论___
3、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由认知内驱动力、__自我提高的内驱力__和_附属内驱力__组成。
4、元认知包括两个基本成分，即__元认知认识___和_元认知监控___
二、单项选择题（每小题1分，共10分）
1、提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（d）
a、桑代克 b、巴甫洛夫 c、托尔曼 d、斯金纳
4、客观测验的主要优点是（a）
a、能测量学生掌握知识的广度； b、出题简单和方便
c、能测量学生的分析综合、组织等能力； d、可以避免学生作弊
5、教育心理学内容体系中核心问题是（c）
a、学生的智力开发； b、教师的教学活动； c、学生的学习活动； d、学生的心理健康
6、原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（a）
a、下位学习 b、上位学习 c、并列学习 d、结合学习
8、根据陈亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（c）
a、自我中心阶段； b、权威阶段； c、可逆性阶段； d、公正阶段
9、一般来说，偏爱自然科学，且成绩较好的学生的认知风格大多数属于（b）
a、场依存性 b、场独立性 c、沉思型 d、冲动型
10、关于智力与学业成绩的关系的正确陈述是（d）
a、智力越高，学业成绩越好； b、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素
c、中等智力水平的学生学业成绩最好； d、智力与学业成绩存在中等程度的正相关
三、判断题（每小题1分，共20分，对的打个“√”错的打个“×”
1、教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容（*）
2、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化（*）
3、刺激替代是操作条件反应形式（*）
4、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（*
7、根据概念的定义，天安门、地球等都是概念（√）
13、记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象（*）
16、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好（√）
20、测验的信度越高，其效度也会越高（*）
四、名词解释（每个3分，共15分）
1、学习；
4、品德；
五、简答题（每小题5分，共20分）
1、有意义学习的标准和条件分别是什么？
2、简述班杜拉社会学习理论的主要观点。
3、简述陈述性知识与程序性知识的区别。
六、论述题与分析题（每小题10分，共20分）
1、论创造性的培养
一、填空（每个空1分，共15分）
1、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_认知内驱力_、_自我提高内驱力_和_附属内驱力_构成。
4、信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两类：_陈述性知识___和_程序性知识_。
5、测验的效度有三种：_内容效度_、_构想效度_和__校标关联效度_。
二、单项选择题（每小题1分，共10分）
2、“学会如何学习”实质上是指（b）
a、培养对学习的浓厚兴趣； b、学会在适当的条件下应用适应的认知策略；
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