拟题人阅卷人。
人格心理学》试题。
姓名班级：手机或email工作单位：
一、名词解释：（共3小题，每题10分，共30分）
1.人格：2.投射技术：
3.自陈量表：
二、简答题：（共3小题，每题10分，共30分）
1.人格理论主要包括哪些学派？
2.简述自我效能的产生**有哪些？
3.什么是习得性无助？
三、论述题：（共40分）
论述马斯洛的需要层次理论及其在你的工作领域中的应用。
答案见下页。
拟题人阅卷人。
人格心理学》试题。
姓名班级：手机或email工作单位：
一、名词解释：（共3小题，每题10分，共30分）
1.人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
2.投射技术：给被试若干模棱两可的刺激，被试可以任意方式进行解释。测验材料作为一种屏幕，被试把他们特有的思想过程、需要、焦虑和矛盾“投射”在它上面。
3.自陈量表：让被试按自己的意见，对自己的人格特质进行评价的一种方法，也称为人格量表。自陈量表在人格理论上遵循特质论。
二、简答题：（共3小题，每题10分，共30分）
1.人格理论主要包括哪些学派？
答：人格理论主要学派：精神分析学派、特质学派、生物学派、人本主义学派、行为主义和社会学习学派、认知学派。
2.简述自我效能的产生**有哪些？
答：自我效能是指人们对自己能否成功进行某一行为的主观判断，自我效能的产生**有：
1）自身成败经验：失败的经历常常导致效能期望降低，成功经验能导致效能期望提高。
2）替代经验：看到跟自己情况相似的人能做到某事，就会认为自己能做到。
3）言语说服：因其简便、有效而得到广泛应用。言语劝说的价值取决于它是否切合实际，缺乏事实基础的言语劝说对自我效能感的影响不大，在直接经验或替代性经验基础上进行劝说的效果会更好。
4）生理和情绪状态：如果在做一件事的时候发现自己心跳加快，会解释为自己紧张而做不好。
3.什么是习得性无助？
答：通过学习经验形成一种心理状态——当动物或人相信在一个情境下他们的行动和结果之间没有因果关系时，他们就不会去做足以使他们免除不愉快或痛苦的行为。
三、论述题：（共40分）
论述马斯洛的需要层次理论及其在你的工作领域中的应用。
答：（1）人的各种需要按其重要程度和产生的先后顺序依次为生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要和自我实现需要。
生理需要是指人类生存最基本的需要，包括呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌、性等。
安全需要是指保护自己免受身体和情感伤害的需要，包括人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全等。
社交需要也叫归属与相爱的需要，是指人们对社会交往的需要，包括友谊、爱情、性亲密等。
尊重需要是指自尊和受到别人尊重的需要，包括自我尊重、信心、成就、对他人尊重和被他人尊重等方面。
自我实现需要是指个人成长与发展，发挥自身潜能、实现理想的需要，包括道德、创造力、自觉性、问题解决能力、公正度、接受现实能力等。
2）对需要层次的说明。
需要是天生的，层次越低，力量越强，潜力越大；
人的行为受多种需要的推动；
存在一些例外情况，比如在同一个人身上，可能几种需要同时存在，但因其心理发展程度不同，占主导地位的需要不同；、不同文化中满足某种需要的方式不同；
首先满足低级需要（只需部分满足），然后才满足高级需要；
人的需要带有发展、动态的性质。
3）马斯洛的需要层次理论在教育教学中的应用。
马斯洛的需要层次理论适用于人类社会的许多领域，下面我结合自身教育教学工作，谈谈如何应用这套理论有效地引导学生。
付出爱心、关心学生细微，满足学生的生理和安全需要。
教师应该深入细致的了解学生，真心诚意的关心学生，对学生既严格又亲切，师爱对学生来说，是一种心理满足、一种期望、一种积极评价，可以促进学生把内部的需要深化成行为的动机。这些细微的爱着重体现在学生在生理和安全的需要上，要使学生在吃、穿、住、行需要和人身财物安全等方面得到保障。比如，留意学生的饮食穿着。
尤其在教育过程中不能采取责骂和体罚，这会使学生的生理和心理受到伤害，从而留下心理障碍。
搞好班级建设、创造良好文化氛围，满足学生爱与归属的需要。
按照马斯洛的“需要层次理论”，学生在基本的生理需要和安全需要得到满足以后，归属和爱的需要只能在家庭和学校里寻求。搞好班级建设，创造良好的文化氛围至关重要。班集体建设的根本目的在于全面育人，班集体的育人功能首先是从班集体内在的对集体成员的心理影响功能开始，我们要树立班级是教育、教学、管理三位一体的观念。
班集体对学生的心理影响全面发挥，促使集体成员的凝聚心理、驱动心理和同化心理迅速形成。良好的班集体和文化氛围能让学生积极主动地生活学习，从而留住学生的心。
因材施教、完善学生评价体系，满足学生的自尊需要。
在教师的眼里不应有好坏学生，优差等生的区别，只有先进生和后进生的分别。承认学生在思维方式上、发展过程中的差异，注意因材施教，是热爱学生的最好体现，这才不会做出歧视学生、伤害学生自尊的事情来。在尊重学生方面，首先要注意对后进生的工作。
对于后进生，不要轻易否定他们，损伤他们的自信心和自尊心，应付出更多的热情来关心他们。尊重学生的人格，正视差异，善于随时寻找捕捉后进生在学习上和其他方面的“闪光点”，及时表扬、鼓励。建立和完善学生评价体系，客观科学地评价学生的学习和生活能起到促进动力的作用，让学生更加了解自己，更加明白自己的处境，知道自己需要的是什么、需要改进的是什么。
在建立和完善对学生的评价体系时应注意评价标准要与时俱进，具有多元性；评价要真实可靠，具有客观性；评价要在第一时间反馈给学生，让学生知道自己行为正误并加以调整，具有及时性；评价要讲求方式方法，把握好最佳时机，具有艺术性。
加强教师自身人格和知识修养，满足学生的求知需要。
教师的自我修养对学生具有强烈的示范作用，会产生潜移默化的影响。教师要用高尚的人格和丰富的学识来感染学生，成为与时俱进、深受学生欢迎的知识传播者，不断提高自身的知识素养来满足学生对知识的渴望。
为学生成功提供平台，帮助学生实现自我。
每个学生都有表现的欲望，都希望最大程度上把自己长处展现在别人面前。虽然他们知道不能做得最好，但他们都希望做得更好，好在老师家长们面前获得好评，这种“自我实现”一直伴随着人的一生。学生如果在“自我实现”上受挫，他们会表现得十分沮丧和压抑、情绪低落、自信下降，学习和上进的动机减弱。
作为教师，正好利用学生的自我实现需要，为学生的成功创造条件、提供平台，让学生更充分地展现自我、实现自我。我们可以在校内举办各类文体活动，给他们展示自我、张扬个性的舞台，让学生在活动中提高自信心，充分体验成功感觉、实现自我。
总之，教育是培养人的社会活动。从马斯洛的需要层次理论来看，教育目的实现的基本理论应该是“满足—需要—价值”。所以，只要了解不同学生的不同阶段的不同需要，才能有的放矢，从而培养出更优秀的学生。
人格心理学试题
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