运动心理学作业李弟

体育经济管理学院。

08级市场营销专业2班。李弟。

在教学中，学生学习兴趣不高一直是教师千方百计要解决的问题。

动机，意思是推动或引向行动。可以把动机的定义分为两类观点：内在动因和外在**。

传统上教育心理学把学习动机定义为激发或维持学生从事学习行为，实现学习目标的内在动力或外部因素。在现代的教学中常常会出现这样的情况，课堂上总会有一些学生思想不集中等等。提高学习动机此时就成了刻不容缓的事情。

一、影响学生学习动机的因素。

1、内部因素。

兴趣。怎样利用兴趣来引导学生学习呢？

首先，教师要弄明白什么事兴趣，即一种喜好与喜爱，迎合人的某种心理，因为喜欢所以留意。

其次，教师要弄明白学生对什么感兴趣，想法子调动潜在在学生体内的学习积极性。当他们碰到自己不会的问题就会问为什么或是怎么做，饭后动手动脑自己去解决，从而开启了兴趣之门。爱因斯坦说过，兴趣和爱好是最好的老师。

自信心。如果有人问你倪聪明吗？那么在聪明的人群中只会有少数的人回答肯定的答案。

那么有人问你你事最聪明的吗？那么回答肯定的人就更少了。他们回答不出来的原因除了是因为谦虚以外更大的原因是因为没有自信。

在教学中，同学在课堂上不喜欢回答问题，有很多不是不会而是不自信，不确定自己的答案是对的。因此教师要鼓励学生敢于回答，敢于肯定自己。自信是成功的法宝，是学生学号的奠基石，只有相信自己，肯定自己，赞同自己的能力，才会成功。

成就动机。你是否会发现在你学习的时候，倪某项越是优秀倪就越是喜欢反复的练习反复的琢磨，想达到更加的优秀呢？原因很简单，那是因为你在这一项具有成就感。

成就感给你带来了动机。因此在教学中，教师应该对学生进行相对的肯定，最好是再他最弱的一项里，这样树立了学生的成就感。

2、外界因素。

勤学。书山有路勤为径。只有靠平时的勤奋努力，才会取得成功，付出和回报是成正比的。因此在教学中，教师应该督促学生勤奋努力，但不是盲目的死读书死学习。适当的在课下温习。

合理有效的表扬。

一般来说鼓励和表扬是比批评和责备更有效果的。教师的言行都要充满表扬和鼓励，激发学生的学习心理，从而给学生带来一种宽松的学习氛围，而不是让学生在压抑的环境和氛围内学习。

适当的任务难度。

适当的任务弥补了表扬和鼓励给学生带来的骄傲感。适当的任务可以给学生带来适当的紧张程度，不至于导致学生的懒惰和怠慢。

辅助。为什么总会有学生逃避学习？那么我们在教学中就应该多一些补助的方法，例如多搞活动，教学方式的新颖度等。

让学生觉得我们在前进我们在进步，努力去学习未来的东西，感觉自己学在别人的前面。

教学方法。因材施教。

良好的教学环境。

良好的教学环境对学生的提高会有很大的帮助。尤其对于体育学院的学生来讲，良好的教育设施设备对运动员的提高非常有帮助。