从物种发生史来看，心理是物质发展到高级阶段的属性；
从个体发生史来看，心理的发生、发展是与脑的发育完善紧密相联的。
来自进化论的证据，来自个体发生史的证据，来自生理解剖学的证据都无可辩驳地证明了心理活动与脑密切相联。
人的心理活动就其产生的方式来说是反射。反射是指在中枢神经系统参与下，机体对剌激产生的规律性反应。
反射包括非条件反射和条件反射。条件反射又分为经典条件发射（巴甫洛夫提出，如“望梅止渴”）和操作条件发射（斯金纳提出）。
非条件反射是在种族发展过程中所形成的先天反射活动。如眨眼、吸吮、膝跳等都是非条件反射。
条件反射是在非条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动，是反射活动的高级形式。
1）人的高级神经活动的基本过程——兴奋与抑制。
兴奋：大脑皮层细胞从相对的静止状态或较弱的活动状态，分别转入活动状态或较强的活动状态。
抑制：神经活动从活动状态或较强的活动状态，分别转入相对的静止状态或较弱的活动状态。
2）人的高级神经活动的基本规律。
第一，兴奋与抑制过程的扩散和集中。
扩散：一个部位兴奋引起其他部位兴奋。如相似的事物相混淆、脾气发作时表现出不理智的行为动作等。
集中：兴奋与抑制过程从扩散所及的周围皮层区域向原发部位靠拢和集合的现象。如相似事物的分辨，多余动作的消失等。
第二，兴奋与抑制过程的相互诱导。
大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另一种与之相反的神经过程现象，叫做神经过程的相互诱导。如当专注于一个对象时对其他对象视而不见，听而不闻。
1）心理反映的内容来自客观现实。
2）人的心理反映受客观环境和社会实践活动的制约。
1）心理反映是客观现实的主观映像。
2）人的心理是一种积极能动的反映。
1）实践活动是外部世界与主观心理相结合的桥。
2）人的心理正确与否也应在实践中得到证明。
3）人的心理随着实践的发展而发展。
因此，心理与客观现实的关系可以概括为：人的心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。人对客观现实的反映不是消极、被动的，是在实践活动中积极、能动地进行的。
人的心理也正是在主客观相互作用的过程中发生和发展的。仅有人的大脑和客观现实并不能产生人的心理，只有通过实践活动，才能使客观现实真正作用于大脑，导致相应的心理活动的发生和发展。只有通过实践活动的不断检验与修正，人的心理才能逐步正确地反映客观现实，并在反映过程中得到发展。
心理发展：人的心理从出生到死亡都处在不断地发展变化中，这种不间断的有规律的心理变化过程称之为心理发展。
1）心理发展的阶段性。
2）心理发展的连续性。
3）心理发展的程序性。
4）心理发展的个体差异性。
青少年不断积极活动的过程中，社会和教育向他们不断提出新的要求，由此引起他们的新的需要和原有的心理发展水平之间的矛盾，便构成其内部矛盾。这种内部矛盾就是心理发展的动力。
1）新的需要是青少年心理发展的内部矛盾中比较活跃的因素。
2）原有的心理水平是青少年心理发展的内部矛盾中比较平稳的因素。
3）新的需要与原有心理水平的对立统一，构成青少年心理发展的动力。
1）遗传素质。
遗传素质是指人的机体从父母身上所获得的一些天赋特质，是人体的某些生理解剖上的特性，它包括一个人的感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的结构形态和生理的特点等等。遗传素质为人的心理发展提供了必要的物质前提和可能性。
2）生理成熟。
生理成熟，即儿童、青少年生长发育有一个逐步成熟的过程，且这一过程的发展遵循若干客观发展规律，它不以人的意志为转移，而遵循生物进化的规律。如身高、体重、发音器官、性成熟等。随着生理成熟，心理会发生相应的变化和发展。
1）自然环境因素。
一是胎儿在母体内的生物环境，在母体环境中，营养及温度、药物、幅射等保健方面的因素对胎儿的生理发育和心理发生作用极大，甚至对出生以后儿童的健康和适应能力的发展有重要影响。
二是人出生以后的地理环境。地理环境指的是大自然为人提供的生存和发展的条件，包括气候、土壤、山川、河流、矿藏以及动植物资源等。
2）家庭环境因素。
一是家庭经济因素。
二是家庭教育因素。
三是家庭成为的行为因素。
3）社会环境因素。社会环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。它包括个体所接触的物质文明、精神文明，及因参与其中而接触到的社会经济生活、政治生活、文化生活以及同邻里、亲戚、朋友的交往等，1）学校教育能充分地利用青少年的遗传素质，对其发展施加积极的影响。
2）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
3）学校教育能影响青少年心理发展的方向和水平。
4）学校教育是引起青少年心理发展的主要环节。教育是向受教育者提出新的要求的环节。
1）主体活动因素。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。
2）非智力因素。
心理科学的诞生是以2024年冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个正式的心理实验室为标志的。
1．行为主义产生于2024年，创始人是华生（jbwatson，1878-1958）。
2．精神分析或称心理分析，产生于2024年，创始人是弗洛伊德。
3．人本主义心理学产生于20世纪50年代末60年代初，创始人马斯洛，主要代表有罗杰斯。
4．认知心理学或称认识心理学。20世纪50年代后期产生于美国，创始人是纽厄尔、西蒙和奈瑟。
心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学，也可以说是研究心理现象的事实、机制、规律和本性的科学。
人的心理现象包括着相互联系的两个主要方面：心理过程和个性心理。心理过程包括认知过程（知：
感知觉、记忆、想象、思维等）、情感过程（情）和意志过程（意）；个性心理包括个性倾向性（如需要、动机、理想、信念、世界观）和个性特征（如能力、气质、性格）。
既具有自然科学的性质，又有近于社会科学的性质，决不能简单地归结为自然科学，也不能机械地理解为社会科学。
1．描述心理现象的事实。
2．揭示心理现象的规律。
3．探索心理现象的机制。
4．阐明心理现象的本性。
观察法是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现（如言语、表情和行为等）去了解其心理的方法。
实验法是按照研究的目的，有计划地严格控制或创设一定的条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。
问卷调查法是一种将要调查的内容以问题的形式提出，设计成问题，让调查对象回答，以此来搜集研究资料的方法。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
1）适应性运动的出现。 “侧耳倾听”、“注目凝视”、“冥思苦想”等。
2）无关运动的停止。“全神贯注”
3）呼吸变得轻微而缓慢。 “屏息”
1）情绪上的变化。厌烦：教师的无意义的重复或冗长的文词、教材内容过深或过浅，教师拖堂等因素引起学生厌烦。
2）行为反应。一是反抗或淡漠：以不听课或捣乱的方式加以反抗；二是寻求承认和注意：在上课时可能故意搞恶作剧以寻求教师或同学们的注意来寻找存在的感觉。
1）无意注意，也叫不随意注意，是事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。如“不由自主地被身边骑车的人吸引”。
2）有意注意，也叫随意注意，是有预定的目的、需要做出一定意志努力的注意。如“努力地学习和掌握骑自行车的各种技能”
3）有意后注意，也叫随意后注意，是有预定目的，但不需要意志努力的努力。如“学会开车后自由地飞奔在路上”
注意的范围又称注意的广度，是指在同一时间内意识所能清楚把握对象的数量。
注意的稳定性是指注意长时间地保持在某种事物或某种活动上。这是注意在时间上的特征。
注意的分配是指在同时进行两种或几种活动的时候，把注意指向不同的对象。
注意的转移是根据新的任务主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。
注意是认识过程的门户，是智慧的窗口，但它只是一种心理特性，而不是一个心理过程。感知觉是最基本的心理过程，是认识过程的开端，是有机体与客观环境联系的初级形式，是一切心理活动的基础和条件。
感觉是人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉是感觉器官对直接作用于其上的刺激物各种特性或各个部分的综合反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。
感觉分为两大类：内部感觉、外部感觉。
感觉的特性：感受性与感觉阈限。
绝对感受性是能够感觉最小刺激量的能力，而能引起感觉的最小刺激量就是绝对感觉阈限。绝对感觉性和绝对感觉阈限在数量上成反比关系。
差别感受性就是能感觉出刺激物间最小差别量的能力，而刚刚能够使人觉察到两个同类刺激物之间刺激差别的最小差别量，称为差别感觉阈限。差别感受性与差别感觉阈限在数量上成反比关系，阈限低表明感受性高，感觉敏锐，反之，阈限越高，感受性越低。
知觉：按起主导作用的感觉通道划分：视知觉、听知觉等；
按是否正确反映客观事物，分为正确知觉和错觉。在某种条件下，我们可能对外界事物产生不正确的知觉，即歪曲的知觉，这就是错觉。
心理学大纲
普通心理学 教学大纲。课程类别 公共必修课。适用专业 学前教育 特殊教育 语文教育 数学教育和英语教育专业。五年制大专班 四年级三年制高专班 一年级。授课学时 总课时 72 周课时 2 一 课程性质与教学目标。1.课程性质。普通心理学 是师范教育专业的学科基础课程，是师范院校为培养合格的未来教师而开...
心理学大纲
第一章绪论。一 心理学的概念。识记 心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。是一门以解释 和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。领会 心理学的基本性质。客观性 准确性 可检验性。二 心理学的分支。领会 心理学理论领域 1.实验与认知心理学2.人格与社会心理学3....
心理学大纲
第一章绪论。教学重点 1 心理学的研究对象及任务 一 个体行为与个体心理。思考 行为和心理有没有联系？解析 行为是受内隐心理活动支配的，通过对人的行为的观察和描述使我们可能 其内部心理活动 人的行为是很复杂的，行为的复杂性是由于心理活动的复杂性引起的。二 人的心理现象的内容和结构。在我们的周围环境中...