《教育心理学》试卷（a）
一、单项选择题（每小题1分，本大题共15分。在每小题列出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在上面**的相应题号下面。）
1.根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为。
a.观察法 b.实验法 c.调查法 d.问卷法程序教。
2．真正使教育心理学成为一门独立学科的人是。
a. 桑代克 b.弗洛伊德 c.埃里克森 d.斯金纳。
3．在布卢姆的教育目标分类中，认知领域的最高目标是( )
a.运用 b.分析 c.综合 d.评价。
4.采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是( )
a.皮亚杰 b. 柯尔伯格 c.章志光 d. 霍尼。
5．一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大。
a.努力程度 b.能力高低 c.任务难度 d.运气好坏。
6．最先提出程序教学的心理学家是。
a.桑代克 b.华生 c.斯金纳 d.托尔曼。
7．格式塔心理学家提出的迁移理论是。
a．共同的要素说 b.概括原理说 c.关系转换说d.学习定势说。
8.抵抗外界**的能力主要体现了个体的。
a.道德认识 b.道德情感 c.道德意志 d.道德行为。
9.纵向迁移可以进一步分为。
a.自下而上的迁移和自上而下的迁移 b.正迁移和负迁移。
c.特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移 d.顺向迁移和逆向迁移。
10.根据强化的性质，把强化可以分为。
a.有效强化和无效强化b.正强化和负强化。
c.长期强化和短期强化d.食物强化和语言强化。
11.根据认知心理学的研究，程序性知识的基本表征形式是 (
a.命题 b.命题网络 c.图式 d.产生式。
12.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是。
a.有意义接受学习 b.有意义发现学习。
c.发现学习 d.**学习。
13.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是 (
a.归属 b.自我实现 c.尊重 d.生理。
14. 行为塑造和行为矫正的理论原理和依据是。
a.操作性条件作用 b.经典条件作用 c.精神分析理论 d.认知理论。
15.在班级中学生的行为表现出喜欢学习、合作和独自承担责任等，教师的领导方式最可能是。
a.专断型 b.仁慈型 c.放任型 d.民主型。
二、填空题(本大题共有16个空，每空1分，共16分)
16.动作技能的形成要经历三个阶段阶段、联系形成阶段和___阶段。
17.奥苏伯尔认为，成就动机由___内驱力的内驱力和附属的内驱力组成。
18.皮亚杰用以研究儿童道德发展的方法被称为___柯尔伯格用以研究儿童道德发展的方法是___
19.奥苏伯尔认为，为了使学生有效地进行有意义的学习，教学过程中应该遵循和___的教学原则。
20.教育心理学的研究对象是教育过程中的___和___
21是学前儿童获得概念的典型方式。
22.班杜拉对强化进行了分类，即外部强化、__和。
23发现学习的提出者是。
24.获得学习机能的学习叫做获得客体经验的学习叫做。
三、判断题(正确的打“√”错误的打“×”每小题1分，本大题共10分)
25.先行组织者只有与原有认知结构中的观念有关，与新的学习无关。(
26.按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，其成功的诱因价值也就越大。 (
27.贾德强调概括化的经验在学习迁移中的决定性作用。()
28.抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关。 (
29.接受学习基本上是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。()
30.根据操作性条件作用理论，积极强化的目的在于增加某一反应在将来发生的概率，消极强化的目的则在于降低某一反应在将来发生的概率。
31.皮亚杰认为，处于他律阶段的儿童，倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断。()
32．归因理论认为，成功或失败的原因分析可以划分为三个维度，即天资、能力和心境。 (
33．认知失调论最早是由费斯廷格提出的。
34．陈述性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于如何做的知识。
四、名词解释（每小题2分，本大题共14分）
35.智慧技能 36.概念同化 37.元认知 38.教师威信 39.动作技能 40.自我效能感。
41.认知结构变量。
五、问答题（每题5分，本大题共25分）
42.教育心理学研究方法的综合化趋势表现在哪些方面？
43.简述认知派学习理论的基本特点？
44.在教学实际中如何培养学生的问题解决能力。
45.简述学习动机对学习效果的影响。
46.简述加涅的学习层级理论。
六、论述题(每小题10分，本大题共20分)
47.概述教师职业角色形成过程。
48．论述建构主义关于学习的基本思想以及对现代教育的启示。
教育心理学》参***及评分标准。
一、选择题。
1-5 badba 6-10 cccab 11-15 aabad
二、填空题。
16.认知自动化阶段 17.认知自我提高 18.
间接故事法道德故事两难法 19.逐渐分化整合协调 20心理现象规律 21.概念形成 22替代强化自我强化 .
23.布鲁纳 24.元学习一般学习。
三、判断题。
四、名词解释。
35.智慧技能指使个体通过符号或观念的使用同自身的环境发生相互作用，通常包括四种能力：辨别、具体概念、定义性概念、规则和高级规则。
36．概念同化：是指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。
37．元认知：个体对自己认知活动的认知，包括个体对自身认知活动的自我意识和自我调节。
38. 教师威信：是指教师表现出的优秀心理品质对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。
39.动作技能：是指通过练习而形成的一定的动作方式，包括动作或动作组、体能和认知能力。
40. 自我效能感：指人对自己能够进行某种行为的实施能力的推测和判断，即对自己行为能力的主观判断。
41.认知结构变量：是指学习者应用他的原有知识同化新知识时，原有认知结构在内容和组织方面的特征。
五、简答题。
42．教育心理学研究方法的综合化趋势表现在哪些方面？
1）要采用多种研究方法研究和**课题。（1分）
2）强调并大量采用多变量设计。（2分）
3）注意将定性分析与定量分析研究方法相结合。（2分）
43.认知派学习理论的基本特点。
1）从学习过程来看，将学习看成是复杂的内部心理加工过程。（1.5分）
2）从学习结果来看，主张将学习看成是形成反映事物整体联系与关系的认知结构。（1.5分）
3）从学习的条件看，注重学习的内部动机；注重学习的认知性条件和信息反馈等。（2分）
44.在教学实际中谱和培养学生的问题解决能力。
1） 培养学生主动质疑和问题解决的内在动机。（1分）
2） 帮助学生正确表征问题。（1分）
3） 帮助学生培养分析问题和对问题归类的习惯。（1分）
4） 指导学生善于从记忆中提取信息。（1分）
5） 训练学生陈述自己的假设及其步骤。（1分）
45.简述学习动机对学习效果的影响。
1） 总体而言，学习动机越强，有机体学习活动的积极性越高，从而学习效果越佳。（2分）
2） 对一项具体的学习活动而言，学习动机对学习效果的影响并不是那么简单。与学习者的能力，动机状态和任务难度有关。（3分）
46.简述加涅的学习层级理论。
1）层级依次是：信号学习、刺激-反应联结、连锁、言语连锁、多重辨别、概念学习、原理学习、问题解决。（2.5分）
2）后期，加涅对该理论加以修正，提出五类学习结果说，指言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。（2.5分）
六、论述题。
47.概述教师职业角色的形成过程。
1）第一阶段为角色认知。是指角色扮演对某一角色形成规范的认识和了解，知道哪些行为是正确的，哪些行为是不合适的。（3分）
2）第二阶段为角色认同。是指教师亲身接受角色所承担的社会职责，并用来控制可衡量自己的行为。（3分）
3）第三阶段为角色信念的形成。教师角色中的社会要求转化为个体需要，这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，逐渐形成教师职业特有的自尊心和荣誉感。（4分）
48．论述建构主义关于学习的基本思想以及对现代教育的启示。
1．建构主义关于学习的基本思想：从学习过程看，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，具有独特性和双向建构性。（3分）
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...
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一 判断题。1.前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的干扰说。2.构造主义认为在研究方法上主张心理学应该采用实验法分析意识的内容或结构。3.足智多谋，随机应变 主要是体现了思维的灵活性。4.在斯坦福一比纳智力量表中，计算智商的公式是 智商等于心理年龄除以实际年龄再乘以100。5.吃不到葡萄说葡萄酸，得不到的...
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一 判断题。1.活泼好动 行为敏捷 是指人的兴趣表现出来的特征。2.天才是指具有非凡天赋的人。3.在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好。4.教师的不同领导方式对学生同化 的价值观念有重要的影响。5.学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。...