一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中。选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分)
1.下列不是标准化成就测验的优越性的是( )
a.客观性。
b.计划性。
c.可比性。
d.竞争性。
2.( 等人在2024年提出了一个教师反思框架。
a.波斯纳。
b.科顿。c.布鲁巴奇。
d.加涅。3.单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫( )
a.中性反应。
b.条件反应。
c.无条件反应。
d.操作反应。
4.( 强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
a.加涅。b.布鲁纳。
c.苛勒。d.奥苏伯尔。
5.一般来说，由( )支配下的行为更具有持久性。
a.内在动机。
b.外在动机。
c.交往动机。
d.无意识动机。
6.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是( )程度的。
a.较高。b.较低。
c.中等。d.一般。
7.教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了( )角色。
a.“家长**人”
b.“知识传授者”
c.“学生楷模”
d.“心理调节者”
8.弗洛伊德提出的遗忘理论是( )
a.痕迹衰退说。
b.干扰说。
c.同化说。
d.动机说。
9.被认为缺乏科学依据的迁移理论是( )
a.形式训练说。
b.共同要素说。
c.经验类化说。
d.关系转换说。
10.按认知与期待理论，(
a.动机力量一效价×期待。
b.动机力量一抱负x期待。
c.动机力量一效价×目标。
d.动机力量一抱负×目标。
11.到工厂或农村进行实地参观访问属于( )
a.模象直观。
b.实物直观。
c.言语直观。
d.感知直观。
12.统筹安排学习时间，属于( )
a.元认知策略。
b.认知策略。
c.组织策略。
d.资源管理策略。
13.“利用红色可以做什么”属于( )发散思维。
a.用途扩散。
b.结构扩散。
c.方法扩散。
d.形态扩散。
14.( 是一种间接的强化方式。
a.外部强化。
b.内部强化。
c.自我强化。
d.替代强化。
15.内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的( )
a.认知结构。
b.价值体系。
c.观念系统。
d.策略框架。
16.以下情况中，属于肯定性训练的是( )
a.呈现厌恶刺激。
b.公开表达自己的真实情感。
c.消除敏感反应。
d.消除肌肉紧张。
17.学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于( )
a.上位学习。
b.下位学习。
c.概念学习。
d.并列学习。
18.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为是( )
a.问题行为。
b.教学行为。
c.学习行为。
d.操作行为。
19.教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是( )
a.客观性原则。
b.系统性原则。
c.教育性原则。
d.发展性原则。
20.面对几种可能解答的问题情境，某生倾向于深思熟虑，错误较少，他的认知方式属于( )
a.沉思型。
b.冲动型。
c.辐合型。
d.发散型。
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题1分，共10分)
1.教师帮助学生形成或改**度和品德，常用而有效的方法有( )
a.说服。b.榜样示范。
c.群体约定。
d.价值辨析。
e.奖励与惩罚。
2.下列属于实物直观的是( )
a.网络模拟动画。
b.观察实物。
c.演示实验。
d.到实地参观访问。
e.文艺作品赏析。
3.下列属于操作技能的是( )
a.演唱。b.文学创作。
c.打球。d.运算。
e.开车。4.布鲁纳认为学习包括( )
a.获得。b.同化。
c.转化。d.顺应。
e.评价。5.教师应采取( )措施提高课堂群体的凝聚力。
a.了解群体的凝聚力情况。
b.培养群体认同感。
c.规定群体单一思想。
d.形成群体成员归属感。
e.给予学生赞许与鼓励，形成力量感。
6.在进行心理辅导时，辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的主要特点有( )
a.积极关注。
b.询问。c.尊重。
d.真诚。e.同感。
7.常用的复述策略有( )
a.利用随意识记和有意识记。
b.排除相互干扰。
c.多种感官参与。
d.提问。e.碱线。
8.一般观念要真正成为个人的道德价值观，须经历( )阶段。
a.选择。b.认同。
c.接受。d.赞赏。
e.行动。的优越性体现在( )
a.交互性。
b.即时反馈。
c.所呈现信息生动形象。
d.机器规定速度。
e.自定步调。
10.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有( )
a.动机原则。
b.结构原则。
c.程序原则。
d.评价原则。
e.强化原则。
三、填空题(在每小题的空格中，填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分)
1是在教育科学研究与教育实践之间架起的一座桥梁。
2.依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为___和。
3.建构主义认为，教学不是知识的而是知识的___和。
4.研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即：一是二是。
5.授之以鱼，不如授之以渔，体现了教授学习策略能提高迁移的。
6.言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于___动作，并对活动的进行起作用。
7.从___人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。
8曾提出理性情绪辅导法。
9.有的心理学家把问题行为分成___问题行为问题行为和社会上的不成熟行为三种类型。
10.非组织化观摩要求观摩者有相当完备的___和否则难以达到观摩学习的目的。
四、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√’或“×”每小题1分，共10分)
1.两个iq分数相同的儿童，他们iq分数的构成完全相同。 (
2.加涅认为复述不仅能有利于保持信息以便进行编码，也能增加短时记忆的容量。(
3.巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。 (
4.阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。(
5.归纳式学习属于自上而下的迁移。 (
6.定向映象的完备性、独立性与概括性不同，则活动的定向基础就有差异，就会影响到心智技能最终形成的水平。 (
7.高智商一定有高创造性。 (
8.教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。 (
9.教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。 (
10.关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。 (
五、名词解释(每4、题2分，共10分)
1.精细加工策略。
2.定势。3.发现学习。
4.原型内化。
5.从众。六、简答题(每小题5分，共20分)
1.简述性格差异的教育含义。
2.学习者在练习衄线上有什么共同特点？
3.为完成原型定向阶段的主要学习任务，教师应做些什么工作？
4.要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意什么问题？
七、论述题(共10分)
试述影响人格发展的社会因素。
八、案例分析题(共10分)
杨蒙是高中学生，学习认真、刻苦，成绩一直不错。一次，在期中考试时由于感冒发烧没有考好，结果成绩下滑受到了老师的批评(老师不知她带病考试)。此后，每当面临考试时杨蒙都很紧张。
在考试前几天就开始担心，害怕考试失败，为了能考好，她考前每天都复习得很晚。考试时，杨蒙经常感到注意力很难集中，脑子里也一片空白，明明掌握的知识也都忘记了。同时还伴随着紧张、心慌、手发抖、出汗、小便急、全身绷紧等症状。
可考后她发现这些题目都会做，只是由于没发挥好而失败，因而更加害怕考试。为此，杨蒙非常痛苦，不知道如何摆脱。
根据上述案例，请分析：
1.杨蒙的这种症状是一种什么心理问题？
2.本案例中，造成这一心理问题的主要原因有哪些？
3.针对这类问题，请列举两种常见的心理训练方法。
一、单项选择题。
解析】标准化成就测验的优越性是客观性、计划性、可比性。
解析】l993年，科顿等人提出了一个教师反思框架。
解析】巴甫洛夫认为由条件刺激引起的反应是条件反应。
解析】题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。
解析】内在动机更稳定，作用更持久。
解析】一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
解析】教师在教学过程中充当了多种角色，如“家长**人”、“知识传授者”、“学生楷模”和“心理调节者”等。教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了“知识传授者”的角色。
解析】弗洛伊德认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外。
解析】形式训练说是鼓吹者们并没有获得科学证据的支持，因此，被认为是缺乏科学依据的迁移理论。
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