一、单项选择题。
1. 斯金纳认为在刺激---反应联结的建立中起主要作用的是（ ）
a．强化。b．顿悟。
c．反馈。d．评价。
2. 教育心理学研究的核心内容是（ ）
a．教学过程。
b．学习过程。
c．评价过程。
d．反思过程。
3. 埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，4—5岁阶段的发展任务是培养（ ）
a．勤奋感。
b．自主感。
c．主动感。
d．亲密感。
4. 教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。待人冷淡，只注重于集体讨论的过程，经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于（ ）
a．参与式领导。
b．监督式领导。
c．民主式领导。
d．放纵式领导。
5. 个体表现出的对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征属于性格的（ ）
a．意志特征。
b．情感特征。
c．理智特征。
d．认知特征。
6. 格式塔心理学家苛勒曾在1913—2024年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了（ ）
a．顿悟说。
b．联结说。
c．认知说。
d．结构说。
7. 不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源，这是（ ）
a．附属内驱力。
b．认知内驱力。
c．交往内驱力。
d．自我提高的内驱力。
8. 提出成败归因理论的是美国心理学家（ ）
a．维纳。b．斯金纳。
c．班社拉。
d．布鲁纳。
9. 认为“遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外”的理论是（ ）
a．痕迹衰退说。
b．干扰说。
c．动机说。
d．调节说。
10. 运用斯坦福—比纳量表对一个8岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为10岁．那么其智商则为（ ）
a．80b．100
c．120d．125
11. 主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构观点的是教育心理学家（ ）
a．奥苏伯尔。
b．加涅。c．布鲁纳。
d．桑代克。
12. 根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征的学习属于（ ）
a．代表学习。
b．机械学习。
c．命题学习。
d．概念学习。
13. 用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，这就是（ ）
a．举例。b．变式。
c．比较。d．归纳。
14. 皮亚杰认为2—5岁幼儿在游戏中只有个人独立活动，没有合作，也没有规则，他们道德发展处于（ ）
a．自我中心阶段。
b．权威阶段。
c．公正阶段。
d．守恒阶段。
15. 关于创造性与智力关系的正确陈述是（ ）
a．高智力者其创造性也高。
b．高创造性者必有高智商。
c．低创造性者其智商也肯定低。
d．创造性与智力是独立的。
16. 学习活动过程中做网络结构图是一种常用的（ ）
a．复述策略。
b．精细加工策略。
c．组织策略。
d．元认知策略。
17. 一般认为，智力落后儿童的智商通常低于（ ）
a．40b．50
c．70d．90
18. 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程，称之为（ ）
a．上位学习。
b．下位学习。
c．并列学习。
d．强化学习。
19. 最近发展区的概念是以下哪位心理学家提出来的（ ）
a．维果茨基。
b．加里培林。
c．奥苏伯尔。
d．阿特金森。
20. 福勒和布朗认为，最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的（ ）
a．关注生存阶段。
b．关注学生阶段。
c．关注自我阶段。
d．关注情境阶段。
二、填空题。
1. 具有认知风格的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
2是个体对自己的认识和态度，是使人格各部分整合统一起来的核心力量。
3. 布鲁纳强调学科的应放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。
4. 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和组成。
5. 班杜拉把强化分为三种：一是直接强化，二是三是自我强化。
6. 个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势称为。
7证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。
8. 将外在的社会规范的要求转化为个体的内在需要表现出一贯的才标志着品德的形成。
9. 道德行为包括道德行为技能和。
10. 根据布卢姆的教学目标分类，习惯化属于领域。
11. 课程教学效率的高低，取决于教师、学生和等三大要素的相互协调。
12. 任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，二是三是存在的限制或障碍。
13. 发现教学指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象思维的一种教学策略．一般要经过四个阶段，其中第一个阶段是。
14. 观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这就是。
15目标是最高水平的认知学习结果。
16. 意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
17. 强调学生并不是空着脑袋走进教室的，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以教学不能无视学生的这些经验。这是的学生观。
18. 课堂结果包括课堂情景结构和。
19. 心理测验是的心理评估方法。
20. 具体运算阶段(7—11岁)儿童思维发展的标志性特点是的形成。
三、简答题。
1. 怎样培养和组织学生的观察力？
2. 创造性的基本特征有哪些？
3. 简述马斯洛需要层次论在学习中的运用。
4. 学生认知风格差异表现在哪些方面？
5. 影响态度和品德学的内部条件有哪些？
四、论述题。
1. 试述如何促进知识的保持。
高等心理学心理学试题
名词解释 1 高等教育心理学2 教师角色3 教学风格4 自我效能感5 教学效能感6 动机与学习动机7 学习迁移8 问题解决9 自我意识10 心理健康教育11 教师期望效应12 教学监控能力13 教师胜任力14 教学反思15 学习16 创造力17 品德与品德心理结构18 人际交往。简述题 1 简述高等...
心理学 试题样本心理学
广州大学2005 2006年度第一学期考试卷 课程 心理学考试形式 闭卷考试 学院 系 级 班学号 姓名。说明 考试时间为120分钟 共四大题 一 名词解释 每题3分，共15分 1 行为 2 知觉 3 心理状态 4 心理年龄特征 5 社会化 二 填空题 每空1分，共20分 1 心理学是研究的科学。其...
《小学教育心理学》试题
小学教育心理学 试题。一 名词解释 每小题4分，共20分 1 遗传 是指亲代将自己的生物学特征传递给子代的生物学过程。2 学习动机 是推动和维持学生学习的心理动因。3 发展 通常是指人类从胚胎 出生 成熟 衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化的过程。4 性格 是人对现实的态度和行...