一、选择题。
1.在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（）。
a.说到做到b.敬业精神c.
热心和同情心d.重义气讲交情2.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）。
a.关系密切b.关系不明显c.
存在负相关d.有利有弊。
3.为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。a.正式b.非正式c.组织化d.非组织化。
4.（）提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。a.科顿b.波斯纳c.布鲁纳d.布鲁巴奇。
5.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（）。a.系统性b.预见性c.结构性d.实效性。
6.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。a.教材b.情境c.生存d.学生。
7.开始关注提高学生成绩，说明教师进入（）阶段。a.关注生存b.关注情境c.关注学生d.关注教学。
二、填空题。
1.教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的**人、亲密朋友、__者等多种角色。
2.在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、__与教学效果有较高的相关。
3.课堂教学观摩可分为___和___
4.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是___二是___5.
如果学生把教师看做是___教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。6.教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有___相关。
7.专家教师具有一套检查家庭作业的的常规程序。8.
教师期望效应的发生既取决于___因素，也取决于学生的心理因素。9教师在教学时注重回顾先前的知识，而新教师则不能。10.
在课后评价时，新教师比专家教师更多地关注课堂中发生的___三、名词解释1.教学反思2.微格教学3.
组织化观摩。
四、简答题。
1.教师的特征与职业成就的关系。2.简述教师期望效应。
3.简述布鲁巴奇提出的四种反思的方法。五、论述题。
1.心理学家认为，教师要充当家长**人、知识传授者、团体领导者和纪律维护人、模范公民、朋友和心理辅导者等诸种角色，试分别论述这些角色的心理特征。
2.专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。3.联系实际，谈谈教师成长与发展的基本途径。
参***。一、选择题。
二、填空题1.心理辅导者。
2.诊断学生学习困难的能力3.组织化非组织化4.师范教育实践训练5.模范公民6.负。
7.规范化自动化8.教师自身9.专家10.细节。
三、名词解释。
1.教学反思：又称反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。”
2.微格教学：指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
3.组织化观摩：有计划、有目的的观摩。四、简答题。
1.教师的特征与职业成就的关系。
1）教师的认知特征与职业成就之间的关系。
研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。
2）教师的人格特征与职业成就之间的关系。
有激励作用、生动活泼，富于想像并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。
3）教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
2.简述教师期望效应。
罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。
教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这种教师期望的预言效应称为皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。
但实际教育情境中期望效应的发生与否，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。
3.简述布鲁巴奇提出的四种反思的方法。
1）反思日记。在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。
2）详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此进行讨论分析。
3）交流讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为教师所共享。
4）行动研究。为弄明课堂上遇到问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者用以进行调查和实验研究。
五、论述题。
1.心理学家认为，教师要充当家长**人、知识传授者、团体领导者和纪律维护人、模范公民、朋友和心理辅导者等诸种角色，试分别论述这些角色的心理特征。
1）如果学生把教师看成是家长的**人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征；
2）如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征；
3）如果学生把教师看成团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征；
4）如果他们把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、亨爽、守纪律等；
5）如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则他们希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等特征。
总之，要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具有一般公民需要的良好品质，而且需要具备教师职业所需要的特殊品质。
2.专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。
1）课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手教师的课堂规则较含糊，不能坚持下去。
2）吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。
3）教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学．内容选择适当的教学方法。
4）课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手教师往往把它看作是一种必经的步骤。
5）家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。
6）教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用。3.联系实际，谈谈教师成长与发展的基本途径。（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师进行组织化观摩，这种观摩可以是现场观摩也可以是**优秀教师的教学录像。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。
2）开展微格教学。
微格教学使教师分析自己的教学行为更直接和深入，增强了改进教学的针对性，是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径。
3）反思教学经验。
布鲁巴奇提出四种反思的方法：反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。
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