第四章。
创造性也叫创造力，指创造、创建、生产和造就等。
现代汉语词典：努力创新的思想和表现。
韦氏大词典：“创造的能力、艺术或智力的开发”
其他定义。本书定义：张庆林与斯滕伯格（2002）张庆林与斯滕伯格（2002）“人类所特有的、利用一定条件产生新颖独特、可行适用的产品的心理素质”
人的创造性并非任何时候都能够表现出来，只有这种潜在的素质外化为能力的时候才表现为创造性。
每个人都具有潜在的创造性，并非每个人的创造性都能充分展现出来。
吸收了现代的创造性地系统观，重视内部系统与外部系统的相互作用
从新颖性出发，有两种不同的表现形式：
一种是 “推陈出新” 另外一种是 “前所未有”
从适用性出发，也可以区分出两种不同的表现形式。
一种是社会的创造性，即创造性产物的主要作用是推动社会发展，对于人类文明的进步具有一定的历史意义。
另一种表现为个体的创造性，即创造性产物主要作用是帮助个体解决问题，有利于个体自身的活动。
这两类有时是相互交织的，无法做出明显的区分。
第一个问题是，新颖性是对谁而言的？
对于科学家来说，只有对某个学科是新颖的观念或产品才能被称为是有创造性的。
书上主要是介绍在课堂上培养学生的创造性---只要一个观念或产品对于个体来说是新颖的，那么它就是有创造性的。
第二个问题是关于适用性的。
如果有人问你：“现在几点钟了？”而你的回答是“昨天有一头牛跳过这台计算机。”你的回答固然是新奇的，人们应该认为你的回答是有创造性的，但是认为它是不适用的？
创造性思维是个体创造性的具体表现及核心！ （guilford, 1950）
人为什么需要思维？
人类感觉器官的结构和功能的局限性。
时间和空间的限制： =过去—现在—将来。
客观事物的复杂性，事物本质和规律带有内隐的特点。
思维的基本特征。
思维的间接性。
借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物。
思维的概括性。
把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括（形成概念）。
将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论（发现规律）。
思维的间接概括性使人类的认识活动摆脱了对具体事物的依赖性和直接感知的局限性，拓宽了人类的认识范围，也加深了对事物的理解，使更迅速、更科学地认识世界成为可能。
创造性思维是相对于常规思维而言的。
常规思维运用已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维活动。
这种思维对原有的知识不需要进行明显的改组，也没有创造出新的思维成果。
创造思维重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
许多心理学家认为，创造性思维是多种思维的综合表现，既是发散思维与聚合思维的结合，也是直觉思维与逻辑思维的结合； 既需要双向思维（顺序和逆向），也需要模糊思维和批判性思维兼顾。
创造性思维特点。
1、思维的流畅性（单位时间内发散项目的数量）
2、思维的变通性（发散项目的范围或维度）
3、思维的独特性 （提出超乎寻常的、独特新颖的见解。 ）
4、思维的敏感性
思维的敏感性，是指及时把握住独特新颖观念的能力。
敏感性---积极主动性。
创造性思维的过程：准备期酝酿期豁朗期验证期。
准备期（preparation）是指创造性思维形成之前，对问题相关知识的理解与积累。
酝酿期（incubation）是思维创造准备期得不到结果而将问题暂时搁置，等待有价值的想法自然酝酿成熟而产生出来。
豁朗期（illumination）是指经过潜伏性酝酿期之后，具有创造性的新思想、新观念、新形象可能突然出现，也就是常说的灵感（inspiration）。
验证期（verification）对新思想或新观念进行验证补充和修正，使其趋于完善的时期。
创新的障碍---思维定势。
创新思维训练的方法： 智力激励法强制联想法类比联想法。
智力激励法---大脑风暴法
大脑风暴法（brainstorming）由美国广告策划人（心理学家）奥斯本（alex osborn）在上世纪40年代首先提出。它采用会议的形式，引导每个参加会议的人围绕某个中心议题，广开思路，激发灵感，毫无顾忌的发表独立见解，并在短时间内从与会者中获得大量的观点。
大脑风暴法的原则：
畅所欲言强调数量不作评论相互结合。
智力激励法的程序： 1、准备阶段 2、热身阶段。
3、明确问题阶段4、畅谈阶段5、对设想的加工整理阶段。
评价： （1）通常用于群体，但个体也可以使用。
（2）智力激励法一般来说只适用于解决比较单。
一、目标明确的问题。
（3）如果问题涉及面很广，包含因素太多，或者需要仔细研究推敲，就不适合用这种办法。
（4）对会议中所得建议和设想的整理评选，工作量大，有时费时过多。
二、强制联想法。
（一）查阅产品样本法。
1、含义： 是将两个或两个以上，一般情况下彼此无关联的产品或想法，强行联系在一起，从而产生独特性想法的方法。
2、优点： 思维随着这种看起来毫无意义的两件事的联系而产生，跳跃比较大，能够克服个人经验的束缚，启发人们的灵感，产生新想法。
3、缺点： 这种强制性的联想由于没有某种内在的联系，因而得到的设想有许多是毫无道理的“畸形”组合，因此对强制联想产生的设想要加以分析鉴别。
（二）焦点法。
1、含义。此法与查阅产品样本法不同，不是任想两个项目，而是只能任选一个项目，另一个项目则是指定的（将它作为进行创造性联想的“焦点”）。焦点法正是要求围绕这个“焦点”进行联想，不仅可以从任选的一事务联想到焦点，还可以从焦点联想到任选的一事物这样反过来进行联想。
三、类比联想法。
类比推理（analogy reasoning），由两个（或两类）对象在某些性质上的相同，推出它们在别的性质上也相同的思维策略。
根据对创造性思维所进行的深入研究和思考，张庆林等人（2004,2005）把这种具有启发作用的事物称作“原型”。
所谓原型，是指能对目前的创造性思维起到启发作用的认知事件，从本质上说，原型之所以具启发作用，主要是因为这一事物本身的属性和特点，与所要创造的东西有相似之处。
三创造性影响因素。
思维标准化泛指思维方向、方法和技能的规范化和模型化。
功能固着权威迷信思维惰性。
思维无活力化：知识无活力化泛指学生所学的知识很少或不能在实践中加以运用，它本质上是知识吸收的僵化。
见树不见林学不致用。
来自学校的影响：教师的个性品质教师的教学观和教学方式。
教师和学生的关系教学组织形式和教学方法学业评价。
课程结构教育环境。
来自家庭的影响：
家庭的历史家庭的教育方式父母的行为特征父母对教育的重视态度。
人们遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的思维活动就是逻辑思维，亦称分析思维。
什么是直觉(intuition)： 跳跃性的，没有经过明显的中间推理过程，就得出结论，往往是“知其然，不知其所以然”
相关概念： 第六感（thesixthsense）、 预感（hunch）、 灵感（inspiration）、 洞察力（insight）内在的声音（innervoice）、预兆（foreboding）内脏的感觉（gutfeeling）
“模糊思维” (ambiguity thinking)是指具有不确定性的思维。
模糊思维能够在很长的一段时间里容忍问题的模棱两可状态，不急于下结论，不急于结束问题的思考。
批判性思维（critical thinking）是对已有观点的证据从新的角度进行评价，从而发现已有观点的局限或错误。
尽信书不如无书——孟子读书使人迂腐——肖伯纳。
批判性思维首先是从对旧观念的怀疑和不满开始的，而摆脱传统观念，常常成为创造性思维的起点。
逆向思维是颠倒常规的思维方向，从对立的方面去寻找解决问题的办法。
心理学创造性
作业一 语文教学中学生创造性的培养。汉语言专业使我选择了以高中语文自己的教学学科。语文是各科教学的基础，是义务教育的重要组成部分，在高中教育当中具有基础性的作用。创造性是指个体产生独特 创新思维或解决问题方式的个性特征和倾向。关于创造力，吉尔福特1950年在 论创造力 这篇演说词里指出 创造力是指最...
创造性心理学
创造性心理学的主要收获。创造性心理学作为一门选修课在我们大学生活中扮演着重要的角色，它在塑造我们大学生的创造性能力上有着极其重要的作用，对于我们未来创造性的发展起着至关重要的作用，要引起我们足够的重视。创造力，是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造性，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识 ...
创造心理学
创造心理学课程 题目 从儿童创造潜力的开发认识创造大脑活动的一般性条件。姓名 肖宇。所在系部 园林系。学号 200920524191 完成日期 2012年5月8日。成绩 前言。脑科学的研究表明，每一个孩子都有非常值得炫耀的才能潜力可供开发，都有足够的智力因子构建人生未来的辉煌。成才者与未成才者的区别...