一、心理学的概念：是研究人的心理现象及其规律的科学。
二、心理学的诞生标志：2024年冯特创建了世界上第一个心理实验室。
三、心理学的研究方法：观察法、实验法、测验法、调查法、个案法。
四、弗洛伊德的人格分类：
1：本我：遵循快乐原则，以追求本能冲动和被压抑的欲望的满足为目的。
2：自我：遵循现实原则，它要把本我寻求快乐的欲望拖延至条件许可时才满足。
3：超我：遵循自我原则，其目的主要是控制和引导本能的冲动，说服自我以道德目的的代替实现目的并且力求完美，使个体变成一个遵纪守法的社会成员。
五、皮亚杰的儿童发展理论：起源于主体的动作，心里的发展是主客体相互作用的结果，通过这种相互作用，主体实现了对客体的适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。是通过两种形式实现的：
一个是同化，另一个是顺应。
发展阶段是：1、感知运动阶段（0~2岁），2、前运算阶段(2~7岁)，3、具体运算阶段（7~12岁），4、形式运算阶段（12~15岁）。
六、注意：概念：是心理活动对一定对象的指向和集中。
分类：无意注意、有意注意、有以后注意。
七、感觉：概念：是个体对直接作用于感官的刺激的觉察。
分类：外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、**觉。
内部感觉：机体觉、平衡觉、运动觉。
感觉的现象：感觉的后象、感觉的适应、感觉的对比、感觉的相互作用。
八、知觉：概念：是个体将感觉信息组织成有意义的整体过程。
分类：1、空间知觉：形状知觉、大小知觉、方位知觉、距离知觉，2、时间知觉，3运动知觉，4、错觉。
九、记忆：概念：是人脑对有关信息进行编码，储存和提取的认知加工过程。
分类：形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆、动作记忆。
十、短时记忆怎样增大容量：1、是感觉记忆中的信息因受到注意而进入短时记忆；2、是为了解决当前的问题而从长时记忆中提取出来，暂时存放在短时记忆中。
保存时间约为5秒~2分钟；短时记忆的容量相当有限，一般约为7
加减2个组块。
十。一、记忆策略：注意策略、复述策略、精细阐述策略、组织策略、提取策略。
十。二、思维：概念：是人脑对客观事物本质属性和内部联系及其规律性的反映。
分类：1、动作思维、形象思维和抽象思维，2、辐合思维和发散思维，3、常规思维和创造思维。
加工方式：1、分析与综合，2、比较和分类，3、抽象和概括，4、系统化和具体化。
十。三、想象：概念：个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。
种类：按其有无一定的目的性和自觉性，可分为有意想象和无意想象。
加工方式：1、黏合 2、夸张 3、人格化 4、典型化。
十。五、需要：是由个体生理上或心理上的缺失或不足所引起的一种内部的紧张状态，是个体活动积极性的源泉。
十。六、马斯洛需要层次理论：1、生理需要 2、安全的需要 3、归属与爱的需要 4、尊重的需要 5、自我实现的需要。
优缺点：1、马斯洛把生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要都称为基本需要，并认为这些需要是与生俱来的，需要的发展是一种自然成熟的过程，这严重低估了环境和教育对需要发展的影响。2、马斯洛强调个体优先满足低级需要，忽视了高级需要对低级需要的调节作用。
十。七、动机：是激发并维持个体从事某种活动，并使活动朝向一定目标的心理倾向或内部动力。
十。八、情感和情绪的区别与联系：情绪通常与个体的生理需要是否得到满足相联系，是人和动物共有的；情感则是人类特有的心理活动通常是与人的社会性需要相联系。
情绪和情感的区别是相对的，两者也有紧密的联系。一方面，情感离不开情绪，稳定的情感是在情绪的基础上形成的，并通过情绪反应得以表达。另一方面，情绪也离不开情感，情感的深度决定着情绪的表现强度，情感的性质决定了在一定情境下情绪表现的形式。
总之，情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容，两者紧密联系。
气质与性格的联系和区别。
1. 性格的社会性较强，气质生物性较强，气质更多受到人的神经活动类型的影响，而性格主要是指个体行为的类容，它们是在后天形成的，更多的是受到了社会生活条件的影响与制约。
2. 生理基础不同：性格是后天条件反射系统，气质是先天神经类型。
3. 性格形成晚，且较易改变；气质形成早且不易变。
二十。如何培养中小学生的健康人格
1. 创建平等、和谐、自觉、自律的班集体，是培养学生健康的人格的基础。
2. 发挥学生的主题作用是培养学生健康人格的有利措施。
3. 心理辅导是培养学生健康人格的有效手段。
4. 教室自身的优秀人格是学生健康人格的重要范式。
5. 正确的自我意识与自我教育是学生健康人格形成的重要标志。
二十一。情感、认知、意志的区别与联系。
1. 意志的产生。
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