感觉与知觉二者的区别与联系（★大纲★ ）
联系：（1）两者都是人脑对直接作用于感官的刺激物的反映，同属于感性认识阶段。
2）感觉与知觉之间是连续的，知觉的产生必须以各种形式的感觉存在为前提。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，知觉则是感觉的深入和发展。（3）感觉和知觉是同时进行的，在现实生活中人很少有孤立的感觉存在，通常两者是融为一体的，合称为感知觉。
区别： 1）感觉是介于心理和生理之间的活动，是以生理作用为基础的简单的心理过程，而知觉则是纯粹的心理活动，是加入了个体主观因素的复杂的心理过程。
2）感觉是个体共有的普遍现象，而知觉则具有很大的个别差异，如相同的刺激可以引起相同的感觉，但却会引起不同的知觉。
3）感觉是单一分析器活动的结果，反映的是客观事物的个别属性，而知觉则是多种分析器协同活动的结果，反映客观事物的许多属性。
4）经验在感觉与知觉活动中所起的作用不同，人的感觉有无经验均能产生，但知觉的产生离不开经验，它更多依赖于个体的知识经验和个性特点。
学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种特性（ ）
a.选择性 b.理解性c.整体性 d.恒常性。
1、乐曲《东方红》不论用哪种乐器演奏，我们都能识别出来，这是（ ）
a.知觉的恒常性 b.感觉
c.错觉d.知觉的选择性
2、下列哪一项不属于知觉的基本特征（ ）
a.选择性b.规律性
c.整体性d.恒常性。
1、触景生情属于（ ）
a.无意回忆 b.有意回忆。
c.再认d.追忆
2、短时记忆的容量是（ ）
a.7±1组块 b. 7±2组块
c.7±3组块 d. 7±4组块
1、记忆的首要环节是（ ）
a.保持b.再认
c.回忆d.识记
促进知识保持的方法有哪些？
1、深度加工材料。
通过对所要学习材料进行深度加工来提高记忆效果的方法。（比如背诵古诗之前首先要先理解古诗的意思，这样有助于我们理解和记忆）
2、有效运用记忆术。
用联想的方法把无意义的材料赋予一定的意义，以促进知识保持。（比如记单词gas，谐音为“该死”，想象中了煤气就该死，于是就记住这个单词了。在其他学科也可以使用）
3、进行组块化编码。
就是把大块的知识，化到几个小块而逐渐记住的方法。（比如下列数字1851192118391937，分成四个年代就容易记住了）
4、适当过度学习。
在学习达到刚好能够背诵后仍继续进行学习的方法。（比如背一篇课文，刚刚背下来之后，不要停下，再继续多背几次，记忆的效果会最好。一般来说，熟练度达到150％为最好）
5、合理进行复习。
及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵。
1、想象要处理的信息主要是什么类的？（
a.符号类b.字词类
c.操作类d.表象类。
2、善于综合、分析，善于迁移、举一反。
三、触类旁通。这是思维哪一品质的体现？（
a.思维的广阔性 b.思维的深刻性
c.思维的批判性 d.思维的灵活性
3、思维的两个特点是___和___
4、判断：有意想象有一定的预见性？（
单选题：个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能，从而影响问题解决的现象，称为。
a. 定势作用 b.功能固着 c. 变式 d. 迁移
填空题：问题解决的首要环节是___
简答题：简述影响问题解决的主要因素
简答题：简述培养学生问题解决能力的教学策略
－）提高学生知识储备的数量与质量。
1、帮助学生牢固地掌握和记忆大量的知识。
2、提供多种变式，促进知识的概括。
3、重视知识间的联系，建立网络化结构。
二）教授与训练解决问题的方法与策略。
1、结合具体学科，教授思维方法。
2、外化思路，进行显性教学。
三）提供多种练习的机会。
四）培养思考问题的习惯。
1、鼓励学生主动发现问题。
2、鼓励学生多角度提出假设。
3、鼓励自我评价与反思。
论述题：联系实际谈谈学生创造性的培养——课本p204-206
1、老师上课板书时，用红笔把重点内容凸现出来，这运用的原理是（ ）
a.刺激强度大的物体容易引起人的无意注意
b.色彩对比鲜明的物体容易引起人的无意注意
c.新颖的物体容易引起人的无意注意
d.活动的物体容易引起人的无意注意
2、请辨别下列哪些是无意注意，哪些是有意注意和有意后注意
1）孩子们正在教室里听老师讲课
2）这时候突然窗外传来美妙的鸟鸣声，孩子们不由自主地把眼睛投向外面，聆听小鸟的“歌声”
3）当孩子意识到正在上课，不能开小差，于是迅速把眼睛转回到黑板上，继续聆听老师的讲课。
4）一天，某班转来一位新同学，大家都很自然的把目光集中到他身上。
5）当一个人熟练开车以后，不再需要全神贯注地集中在踩离合器-换挡-慢慢松离合器的动作上，这一系列动作都能很自然地运用。
3、请说明：注意的品质有哪些？
1、“孩子的脸，六月的天”说明了儿童的情绪、情感具有（ ）
a.不稳定性
b.可控性
c.深刻性
d.社会性
2、“临危不惧，舍己救人，化险为夷”，这种情绪状态称之为（ ）
a.基情 b.心境
c.应激 d.美感
2、强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态是（ ）
a.热情 b.心境
c.激情 d.应激
3、具有感染性的，比较微弱而相对持久的情绪状态是（ ）
a.热情 b.心境
c.激情 d.应激
4、情感的种类包括。
5、（判断）激情是出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态。
6、（判断）人们对自然景色的欣赏，对英雄人物的颂扬，这些情感内容是理智感。
什么是需要？需要有哪些特点？
简述马斯洛的需要层次理论。
3.希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，这是人的（ ）
生理的需要b. 归属和爱的需要
尊重的需要d. 自我实现的需要
4. 简要评价马斯洛的需要层次理论。
1.“鱼，吾所欲也；熊掌亦吾所欲也，二者不可得兼”。这反映的是（ ）
a.双趋冲突 b.双避冲突
c.趋避冲突 d.以上皆非。
2.学生既怕学习上的困难，又怕学习不好受到处分。这反映的是（ ）
a.双趋冲突 b.双避冲突。
c.趋避冲突 d.以上皆非。
3.学生想参加校建球队为学校争光，又怕耽误时间影响自己的学习成绩。这反映的是（ ）
a.双趋冲突 b.双避冲突
c.趋避冲突 d.以上皆非
4.俗话说的"想吃粥，又怕烫"是指动机冲突中的( )
a．双趋冲突 b．双避冲突。
c．趋避冲突 d．多重趋避冲突
5.一个学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的冲突情境属于（）
a．双趋冲突 b．双避冲突
c．趋避冲突 d．双重趋避冲突
1、学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机？（
a.内部动机
b.外部动机
c.认知性动机
d.交往性动机
2、学习动机理论中提出需要层次论的代表人物是（ ）
a.马斯洛
b.阿特金森
c.韦纳 d.班杜拉
3、耶克斯-道德森定律认为动机水平（ ）时，完成任务的效果最好
a.较强 b.强 c.中等 d.弱
4、关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（ ）
a.动机水平越高，学习效率也越好。
b.学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好。
c.学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好。
d.不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好。
1、下列情境代表内部动机的情境是（ ）
a.父母对李清的测验成绩表示满意
b.课外活动时，小刘回到教室里做作业
c.校长在全校大会上宣布三好学生的名单
d.张青为了能早点看电视，每天一回家就做作业
2、论述在实际教学中如何激发学习动机
2、论述在实际教学中如何激发学习动机
1、设置合理目标
2、有效利用反馈与评价
3、增加学习任务的趣味性
4、合理运用奖励与惩罚（赏识教育）
5、科学利用竞争与合作（集体或小组竞争为主）
6、向学生表达明确可行的期待
7、增强自我效能感
8、进行归因训练
心理学练习
高等教育心理学 复习题。一 单选题 1.高等教育心理学的学科性质是c。a.理论科学b.应用科学c.交叉科学d.实践科学。2.在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为b。a.教育经验总结法b.教育心理实验法c.实验室实验法d.个案研究法。3....
心理学练习
练习。第一章心理学与教育。1.心理学的研究对象是。2.科学心理学的诞生标志是。3.常用的心理学研究方法有。4.主张将心理分为意识和无意识来研究的是。被称为科学心理学之父的是。认为心理学只能研究人的行为的是。心理学的历史很短，但有一漫长的过去。说出这句话的心理学家是。第二章心里及其发展与学习。1.发展...
心理学练习
一 填空 10分 1.1879 年，冯特 在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，这成为科学心理学诞生的标志。p1 2.辩证唯物主义认为，心理是 人脑 的机能，是 客观现实 的反映。p25 p38 3.客观现实 是心理活动的内容和源泉。p38 4.注意是心理活动对一定对象的 指向 和 集中 p...