电子教案。
学前心理学。
学时：54学分：
课程属性：专业必修课开课专业：学前教育学。
先修课程：学前儿童卫生卫生与保健、普通心理学 （心理健康教育）
一、课程的性质。
学前心理学》是为学前专业学生开设的一门专业必修课，它是本专业的专业理论课程之一，它是幼教理论研究者、幼教实践工作者、涉及儿童成长与发展的各领域人员必须学习的课程。它以人体解剖学、普通心理学、幼儿卫生学等科目的学习为基础，它为幼儿教育、幼儿园课程研究、幼儿园教育活动评价、幼儿园管理工作、幼儿家庭教育等提供心理学依据。
二、教学目的。
通过本课程的学习，学生要熟练掌握有关儿童心理发展的基本概念和原理；了解儿童心理发生、发展的基本规律以及儿童心理变化的原因；培养学生对学前儿童的兴趣和情感；初步掌握研究学前儿童心理的方法；帮助学生形成科学的世界观 ；了解关于儿童心理发展的有关理论研究；掌握各年龄段儿童心理发展的主要特点以及相应的教育训练措施，为儿童教育提供科学的心理学依据，解决儿童教育中存在的实际问题；通过分析儿童心理发生、发展的事实材料，进一步丰富心理学的一般理论，。
三、教学内容。
学前儿童心理学的教学内容包括三个方面：一是个体心理的发生，学前阶段是人生的起步阶段，许多心理现象都从这一阶段开始发生，所以，研究个体心理的发生，是学前儿童心理学的重要内容；二是学前儿童心理发展的一般规律，学前儿童心理发展的过程从简单、具体、被动、凌乱向较复杂、抽象、主动、成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大体相同，学前儿童心理发展受客观规律所制约，研究这些规律是学前儿童心理学必不可少的内容；三是学前时期心理过程和个性的发展，儿童每一种心理过程和个性特征的发展，虽然都服从儿童心理发展的一般规律，但又有各自的特点和具体规律，分别研究这些特点和规律，也是学前儿童心理学的主要内容。
四、学时分配。
五、教学方式。
本课程以讲授法为主，辅以课堂讨论、幼儿园见习、看教学录像等方式。研究人心理的发展是一个十分复杂的问题，研究学龄前儿童心理发展更有其独特性，由于学龄前儿童思维发展的局限，语言发展的不足、知识和生活经验的贫乏，所以，其心理发展主要在他们的活动中，通过种种动作表现出来。这一特点决定了我们学习和研究这门学科必须坚持实践性原则、到儿童生活的实践中去，观察他们、了解他们、研究他们。
所以，学习过程中，除对学生进行必要的讲解外，还配合幼儿园见习、录像等多种方式进行实践教学。以期让学生把理论学习和实践应用结合起来，尝试解决儿童成长过程中存在的问题，预计儿童可能会发生的问题，找出理论学习的差距。把观察、了解到的实际情况带回课堂，进行解剖、分析、讨论，找出问题的症结和解决的对策，训练学生逐步掌握一些操作性较强的教育训练方法，达到学以致用的目的。
六、考核方式。
本课程属考试课程。考核由形成性考核和终结性考核两部分组成。形成性考核主要考察学生的平时作业、出勤情况、课堂表现、课程实践、自主学习和合作学习等情况，反映学生的学习过程，占总成绩的30%。
终结性考核即期末考试，占总成绩的70%。
七、教材及教学参考书。
1] 陈帼眉．学前心理学．北京：北京师范大学出版社，2002（5）
2] 刘金花．儿童发展心理学．上海：华东师大出版社出版，1996（２）
[3]（英）鲁道夫·谢弗。 儿童心理学．北京：电子工业出版社2005（1）
4] 朱智贤．儿童心理学．北京：人民教育出版社，1994（２）
5] [美]帕普利和奥尔兹．儿童世界．上、下册，北京：人民教育出版社1983（１）
6] 周念丽．学前儿童发展心理学．上海：华东师大出版社，1999（１）
八、教学基本内容及要求。
第一章绪论。
第一节学前儿童心理学的研究对象和内容。
一． 对象：学前儿童心理学是研究儿童从出生到入学前这一阶段心理的发生、发展特点和规律的一门科学。
二． 内容。
一） 个体心理的发生。
学前期是各种心理活动发生的时期，人类特有的心理活动包括知觉、注意、记忆、表象和想象、思维和语言、情感和意志以及个性心理特征，都是在儿童出生以后这个早期阶段发生的。所以，研究个体心理的发生是儿童心理学的重要内容。
（二）学前儿童心理发展的一般规律。
1．心理发展过程从简单、具体、被动、零乱较复杂、抽象、和成体系发展；
2．心理发展受遗传、环境、教育、儿童自身和实践活动等诸因素的影响；
3．儿童心理发展的动力或矛盾问题；
三）学前时期心理过程和个性、社会性的发展。
三． 学前心理学与相关学科的区别和联系。
一） 发展心理学：研究人从出生到衰老死亡整个人生心理的发生与发展问题。
二） 普通心理学：研究人心理发展的基本理论问题。
三） 学前教育学：研究对学前儿童实施教育的规律、原则、方法问题；
四） 儿童解剖生理学：研究儿童生理解剖特征的科学；
五） 辩证唯物主义哲学：研究人的世界观、方**的科学，说得具体一点就是研究物质和意识的关系问题、研究世界的本源问题，研究怎样客观辩证的看待问题、解决问题等。
第二节学习和研究学前心理学的意义。
一、理论意义：
一）能够丰富和发展心理学的一般理论：比如，对婴儿期言语准备阶段的研究、对儿童早期动作思维的研究、对学前儿童思维发生发展和语言发生发展的研究，有助于解决心理学中语言和思维的关系问题。
二）可以为辩证唯物论提供心理学的理论依据：比如，学前儿童心理学研究个体心理现象的发生和早期阶段的发展，具体说明外界环境对心理发展的作用，各种心理现象在什么条件下产生，这些心理学资料为揭开意识起源的奥秘提供依据，有助于论证“物质第一性、意识第二性”的基本原理；研究影响儿童心理发展的原因和动力，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其各个阶段发展的不同表现，可以论证辩证唯物主义关于矛盾运动的法则、质量互变的规律。
三）是人类发展的需要：人类要生存、要发展，就要接受良好的教育，关注早期教育已成为世界教育的焦点问题。我国随着政治、经济、文化的发展，广大家长越来越重视对儿童的早期教育，要教育好儿童，首先要了解其身心发展的特点和规律。
所以，学习这门课程从长远来说，是国家、人类发展的需要。
二、实践意义：
一）为儿童教育提供心理学的理论基础。著名教育家卢梭在其名著《爱弥儿》中说：“我们对儿童是一点也不理解的，对他们的观念错了，所以就愈走愈陷入歧途，最明智的人致力于研究成年人应该知道些什么，可是却不考虑孩子们按其能力可以学到些什么，他们总是把小孩子当成大人看待，而不想一想他们还没有**呢。
”的确，在儿童的早期教育中还存在着许多问题：如入园年龄问题、教材编排问题、教法选择问题、特殊儿童教育问题、等等，只有了解儿童身心发展的规律以及各年龄段儿童心理发展的特征，才能使这些工作收到良好的效果。
二）为儿童医务、儿童文艺、儿童现教具设计等应用领域提供必要的心理学知识。与儿童的生存、发展相关的这些领域都需要了解关于儿童心理发展的基本知识。
三）为父母亲提供教养孩子的心理学知识。家庭是孩子的第一课堂、父母是孩子的第一任教师，做了父母必须承担教育孩子的责任，父母所掌握的育儿知识越多，教育孩子的能力就越强，孩子就有发展越好的可能。
第三节学习和研究学前心理学的原则和方法。
一、 原则。
一）客观性原则：学前儿童的心理发展受生活环境、教育状况等客观因素的影响，要对他们进行研究，必须对他们周围的生活条件和教育影响进行分析，避免主观猜测。
二）活动性原则：学前儿童的心里是在活动中形成并通过活动表现出来的，因此研究学前儿童心理必须到他们的活动中进行分析。
三）发展性原则：一是在发展变化中去研究它的规律，避免静止的、孤立的看问题；二是一切研究都是为了促进学前儿童的发展。
四）教育性原则：对学前儿童的学习和研究要以正面教育为主。
五）一般与个别相结合的原则：既要重视对儿童共性特点和规律的研究，也要看到儿童的个体差异性，既尊重共同规律，又承认个体差异。
二、学习方法。
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目录第一章幼儿心理学绪论 2 第一节幼儿心理学的研究对象和内容 2 第二节关于心理现象的本质 5 第二章学前儿童心理发展的基本理论 9 第一节学前儿童心理发展的概述 11 第二节影响儿童心理发展的因素 14 第三节关于心理发展的几种主要学说 18 第三章学前儿童心理发展年龄特征概述 23 第一节儿童...