1. 去个性化： 在一个活动方向和方式较为一致的群体中，有时个人会忘掉自己的个体身份，而把自己等同于群体，把个人行为当作群体行为， 在群体中做出独自不敢做的事。
2. 概念同化： 是经定义形势直接向学生揭示新概念的本质属性， 学生利用认识结构中的适当观念，理解新概念， 从而掌握新概念的意义过程。
3. 社会制板印象： 是指受社会影响，对于某个人或某一类人产生的一种比较固定的看法。
4. 动作技能： 对环境产生直接影响的熟练而精确的身体运动能力。
5. 形成性测验： 在教学进行过程中，教师为了掌握学生的学习情况，及时发展现教学中的问题， 以便调整教学计划和改进教学方法，需要组织形成性测验。
6. 个性心理特征： 是个体身上经常表现出来的本质的，稳定的心理特征。
7. 水平性测验： 测量学生达到何种水平，是否达到规定水平的一种标准化测验。
8. 绝对评价： 把一个学生的测验成绩与既定的教学目标比较，从而判定学生达到教学目标的程度。
9. 群体认同感： 指群体中的成员在认识和评价上保持一致的情感。
10. 创造性学习： 指学生将已知的知识进行重新组织而获得新的， 具有一定价值的学习结果的过程。
11. 晕轮效应： 人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
12. 公平理论： 员工的工作动机不仅受他所得到的绝对报酬的影响， 也而且受到相对报酬的影响。
13. 个性倾向性： 是个性中的动力系统， 是最活跃的因素， 对其它心理活动， 包括个性心理特征， 具有方向性和制动性的作用。
14. 从众行为： 指个体受到群众的压力， 放弃自己的意见和主张，在认识或行为上表现出与多数人相一致的现象。
15. 能力： 是直接影响活动效率，使活动得经顺利完成的个性心理特征。
16. 迁移： 一种学习对另一种学习的影响。
二。 简答题：
1. 心理发展的一般特征： 阶段性， 连续性， 顺序性， 联系性， 差异性。
2. 大学生思维发展的主要特征： 抽象逻辑思维进一步发展，理论思维逐渐占主导地位； 创造性思维有了明显的发展； 思维的独立性和批判性进一步增强； 思维的广阔性和深刻性显著提高。
3. 大学生就具备哪些能力： 智力； 学习能力； 科研能力； 组织管理能力； 运动竞技能力； 社交能力； 创造能力。
4. 教师应该具备怎么样的人格特征： 客观的自我意识； 崇高的品德和正确的人生价值观； 良好的性格。
5. 教师成长和发展的基本途径： 观摩分析； 微型教学； 教学决策训练； 教师通过反思来提高教学能力。
6. 心理发展的条件： 遗传素质是个体心理发展的生物前提； 社会生活环境和教育是心理发展的决定因素； 实践活动和主观能动性是心理发展的重要条件。
7. 大学生性格发展的一般特点： 性格的类型更加趋于稳定； 性格的一贯性和必然性增多；对性格的自我控制水平提高了；性格特征的外部表现更为丰富复杂．
8. 大学生人际交往的特点： 交往动机的迫切性；交往对象经同龄人为主；交往的内容丰富，形式多样，范围广泛；交往的标准．
9. 教师的教育机智主要表现在哪些方面： 善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握分寸．
10. 校园文化的心理功能： 感染功能；暗示功能；同化功能；激励功能；心理调适功能．
11. 创造性学习的特征： 新颖性；价值性。
12. 兴趣的测量与评价方法： 兴趣目录法；行动观察法；本人记录分析法；相关知识调查法．
13. 马斯洛需要层次理论： 生理需要；安全需要；社交需要；尊重需要；自我实现需要．
14. 激励的基本原则： 三种动力同时发挥作用；精神激励与物质激励结合；与大学教师的需要特点相适应．
15. 知觉的基本特征： 知觉的选择性；知觉的整体性；知觉的理解性；知觉的恒常性．
16. 认识结构迁移理论及其教育含义： 当用他的认知结构的观点重新考察迁移时，会发现原先的迁移模式要有意义学习中仍然适用，顺向的迁移仍然指先前的学习对后继学习的影响．教育含义：
改革教材内容，促进迁移；改进教材呈现，促进迁移．
17.动机冲突的类型： 双趋冲突；比避冲突；趋避冲突；双重趋避冲突．
三。 论述题：
1. 试评述两种主要的激励理论： 期望理论：
期望理论着重研究从动机善后处理到采取行动的心理过程．（激发力量＝目标效价×期望值）也就是说目标效价和期望值的乘积越大，激发人们积极性的力量也就越大． 调动人们的积极性需要提出一定的目标，决定目标效价的因素是多种多样的．期望值越高，激发积极性的作用越大．期望值的高低，与目标设置是否恰当有很大关系．只有关当目标使人感到通过一定努力可以达到目的时，期望值才会高，从而才有可能激发人们较大的积极性．因此在工作中，不定期下要注意及时调整人们的期望值，避免产生脱离实际的期望．同时还要充分发挥结果给人喜出望外的作用，调动积极性．
公平理论：这个理论认为，员工的工作动机不仅受到他所得到的确绝对报酬的影响，而且受到相对报酬的影响．（一个人对他自己所得报酬的感觉）／（这个人对他自己投入的感觉）＝（某个作为比较对象的别人所获得报酬的感觉）／（那个作为比较对象的人所投入的感觉） 当一个人感到他所得到的报酬和他所投入的比值与作为比较对象的别人的这项比值相等时，就感到公平，反之，就感到不公平．为了做到公平，必须克服产生不公平的两个因素：政策标准缺乏可测量的客观尺度；受管理者主观情绪的干扰．因此，为了做到公平，关键问题是对成就能有一个客观的具体衡量标准，能有较准的可测性．
2. 论述大学生自我意识的主要特点： 大学生自我意识发展水平较高，渐趋稳定，但尚未完全成熟．大学生自我认识的主要特点：
自我认识更具主动性；自我评价更客观；自我形象结构的变化（丰富性，完整性，概括性，稳定性）；大学生自我体验的主要特点：自我体验的敏感性；自我体验的丰富性和波动性；大学生自尊心明显增强．；大学生自我控制能力发展的主要特点：大学生自我控制的自觉性与自我监督能力明显提高；自我设计的愿望强烈；强烈的独立倾向和反抗倾向．
3. 论述教师成长与发展的基本途径： （观摩和分析：
对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析，这是一种有效的教师训练方法．课堂教学观摩可分为组织化的观摩和非组织化的观摩．（２微型教学：是通过自己实际进行教学而获得丰富的经验，常经少数学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学．（３教学决策训练：在教师的教学过程中包含着一系列的决策，通过让教师进行教学决策训练可以提高老师的教学能力，改善他们教学行为．（４教师通过反思来提高教学能力，反思是老师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为，决策以及产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展的手段．
4. 结合教育学实际， 谈谈如何培养和激励大学生的学习动机：
学习动机的培养和激发是两个既有联系又有区别的概念．动机的培养是从没有学习需要到产生学习需要的过程；动机的激发是指在学习中，把学生已有的学习需要充分调动起来．两者相辅相成．培养大学生学习动机的方法：进行人生观和学习目的的教育；发展学习和专业兴趣，以引发强烈的求知欲，使学习变成一种内心的满足；创设问题环境，反引起学生的好奇与思考；因势利导，利用动机的迁移，引导学生将外在学习动机变成内在学习动机．激发大学生学习动机的方法：利用学习结果的反馈作用，进一步激发学生的学习动机；引入竞争机制，适当开展竞赛评比活动；适当运用奖励与惩罚手段．
5.如何维护与增进大学生的心理健康：
１）学校教育与管理应符合心理卫生的要求：高校教育应该注意促进大学生德，智，体美等多方面的健康发展；教育工作必须符合心理卫生的要求；学校的生活管理与校园环境应有利于学生的心理健康．(２引导大学生注意学习与生活中的心理卫生：宣传与普及心理卫生知识；教育学生注意用脑卫生；加强自我修养，培养良好的个性特征；合理调节情绪，正确对待挫折．(３加强心理咨询与心理**工作。
6. 引起大学生心理障碍的主要原因：
导致大学生心理障碍的原因一般来说，包括个人因素（生理的，心理的）与环境因素（社会，学校，家庭等），但就大学生的具体情况而言，原因种类就很多了．如：学习负担过重；对大学学习生活适应困难；同学间相互竞争的压力大；对所选择专业的失望；人际关系中的矛盾和问题；社会环境带来的冲击与影响；个人生活方面的挫折；个体心理品质的缺陷与主观因素方面的问题．上述原因都是从客观外界的影响方面分析的，然而，大学生个体心理品质及其它主观因素方面存在的问题也是十分重要的原因．
7. 大学教师应具备的良好心理素质：
教师工作的复杂性，对老师素质提出了很高的要求．教师的素质是多方面的，最基本的素质主要包括：文化素质，思想素质和心理素质．其中心理素质是文化素质和思想素质形成和发展的基础，直接制约着个人整体素质的提高．
四。 是非题。
1. 美国心理学家霍尔用生物学的复演说来解释人类个体心理发展 (y) 20
2. 智商与创造性成正比的关系 (n) 97 是一种相对独立，在一定条件下又有相关非线性关系。
3. 人类的心理是在一定的生物遗传基础上发展起来的， 遗传素质决定一个人的心理发展 (n) 社会环境和教育是心理发展的决定因素。
4. 双因素理论表明，真正起激励作用的是保健因素 (n) 204 激励因素。
5. 由于多血质的人活泼灵活适应能力强，这种气质类型因此受到好评 (n) 气质类型没有好坏之分，任何一种气质均有积极和消极的表现。
6. 热爱教育事业热爱学生是教师首要的基本心理特征 (y) 228
7. 性格是修改的核心， 它是个体社会行为特征， 它影响个体的人际关系活动效果以及事业的成败，受社会的评价有好坏之分 (y) 12
8. 马斯洛认为高级需要越是得到满足，否人们就越具有从事这项工作的热情热情 (y) 202
9. 后继学习对先前学习发展的影响称为顺向迁移 (n) 100 逆向迁移。
10. 如果学习没有学习动机， 教师的教学阳无效的 (n) 109 学生成绩不是由学习动机单因素决定的。
大学生心理学心理学
大学生心理学 开启大学生活的另一扇门。大学生心理学作为一门阐述心灵的学问，让同学们开始有意识地与自己的心灵对话，与自己的心灵交流。如果说我们生活在实实在在的三维空间当中，那么心理学无疑为我们开启了第四维空间的大门。那里看似是一个虚拟的角落，然而当我们站在那个角落的时候，来反观我们的生活，我们所处的环...
大学心理学
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《大学心理学》作业
什么样的学习理论最有利于自己的心理发展 通过前几天的心理课程学习，我初步了解到学习理论是有关学习学习发生的机制的理论，它要探索和说明的是学习是如何发生进行的 其规律是什么以及影响学习的因素等问题，因此了解学习理论有助于利用学习规律提高学习与教学的效率。心理学界有四种较有代表性的学习理论。我通过粗浅的...