教学目标：
1.知道学前心理学的概念和研究对象；
2.了解心理学的起源与发展；
3.能够举例说明学习学前心理学的意义。
教学重难点：
学前心理学的研究对象和主要内容；
教学方法：讲授法、讨论法。
教学手段：多**教学（课件）
教时安排：2
教学过程：一、心理学—一门既年轻又古老的科学。
最初，并不是一门独立的学科，而被认为是社会学科。亚里士多德的《灵魂论》，被认为是心理学的第一本著作。
科学心理学诞生的标志：2024年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。
二 、心理学的概念。
1、心理学是什么？
心理学是研究人的心理现象以及人的心理现象的规律的学科。
2.什么是心理现象？
心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。
对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。
心理现象分为心理过程和个性心理两个部分。
心理过程包括：
1） 认知过程： 感觉、知觉、记忆、想象、思维。
2）情感过程：喜悦、愤怒、哀伤、恐惧等。
3）意志过程：确定目的、制定计划、采取行动。
个性心理包括：
1）个性倾向性：能力、气质、性格
2）个性心理特征：需要、兴趣、动机、信念、价值观、世界观。
3）自我意识：自我认知、自我体验、自我控制。
3、什么是学前心理学。
研究内容：1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的。
2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生或一般趋势。
3、学前时期心理过程和个性的发展：研究每个心理现象的各自特点和规律。
四、研究学前儿童心理学的意义。
一）理论价值。
1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；
2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。
二）实践意义。
1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源；
2．学前儿童心理学必须为实践服务。
学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。
一、思考以下该段中都出现了哪些心理现象？
第一章学前儿童心理发展概述。
教学目标：3.理解并举例说明影响儿童心理发展的因素；
教学重难点：
1.心理的实质；
2.了解影响儿童心理发展的主要因素；
教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法。
教学手段：多**教学（课件）
教时安排：4
教学过程。第一节人的心理实质。
2、心理的实质究竟是什么？
心理是脑的机能：脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。
这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。目前对此现象仍无法解释。
心理是人脑对客观现实的反映：只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。
梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。
这也是说心理反映具有能动性。
心理的反映具有能动性：都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。
一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办。
有人说绕道，有人说游过去，但商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要淘金，为什么不买条船开始营运。他讲此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性不同。
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为t)在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。
另外一个(代号为c)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，t练了8周，c只练了2周。结果这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？
大多数人肯定认为应该是练了8周的t比只练了2周的c好。但是，实验结果出人意料——只练了两周的c其爬楼梯的水平比练了8周的t好——c在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，t则需要20秒钟才能完成。
t：第４８周每天十分钟连续６周。
学前心理学教案
第一章绪论。一 教学目标。一 情感目标。幼儿心理学的学习是我校学生今后学习幼儿教育学及相关的教学法的基础，通过对绪论中学习幼儿心理学的意义及一些有关幼儿心理的小事例的学习，引起学生学习幼儿心理学的兴趣，激发学生探索幼儿及自身心理现象的热情。二 能力目标。1 能从三个方面理解心理现象和心里的实质。2 ...
《学前心理学》课程教案
课程教案。课程名称幼儿心理学 课程 课程性质 专业必修课 开课单位 初等教育学院 主讲教师。教师职称。开课时间 二 九至二 一 学年第一学期。二 九年八月编。幼儿心理学课程基本情况。一 授课专业 学前教育专业学生班级 08学前教育学生人数 46人。二 学时学分 总学时54，周学时3，学分3 三 使用...
学前心理学教案思维
授课题目授课班级教学目标教学重点教学难点教法学法导入 第一节思维概述。学前 班。授课日期授课时数。17 2 132课时。1 理解思维的概念及作用。2 了解思维的基本特征 基本品质3 领会思维在解决问题中的作用4 理解幼儿期思维的发展特点幼儿思维的发展规律。幼儿期创造性思维的发展与培养讲授法 讨论法。...