第一章绪论。
一、教学目标。
一）情感目标。
幼儿心理学的学习是我校学生今后学习幼儿教育学及相关的教学法的基础，通过对绪论中学习幼儿心理学的意义及一些有关幼儿心理的小事例的学习，引起学生学习幼儿心理学的兴趣，激发学生探索幼儿及自身心理现象的热情。
二）能力目标。
1、能从三个方面理解心理现象和心里的实质。
2、能够对感知、记忆、思维、想象和注意正确举例。
3、能用自己的语言对学习幼儿心理学的现实意义进行概述和总结。
三）认知目标。
1、正确理解幼儿心理学的定义。
2、从动机、心理过程和个性三个方面掌握什么是心理现象；了解认识过程、情感过程、意志过程的定义；正确理解感知、记忆、思维、想象和注意。
3、从三个方面了解心里的实质。
4、掌握影响儿童心理发展的因素。
5、了解学习幼儿心理学的意义。
6、了解本门功课的学习方法。
二、教学重点。
1、从动机、心理过程和个性三个方面掌握什么是心理现象；了解认识过程、情感过程、意志过程的定义；正确理解感知、记忆、思维、想象和注意。
2、掌握影响儿童心理发展的因素。
3、了解学习幼儿心理学的意义。
三、教学准备。
一）物质材料的准备。
教材、ppt
二）知识经验的准备。
心理学、教育学的相关案例的收集。
四、课时安排。
2节。五、教学内容。
导入新课。幼儿期是人一生中心理发展的重要时期，各种心理活动在这一时期有明显的发展。幼儿的心理有自己的独特性。
问：幼儿园的孩子同小学生、中学生、**的心理一样吗？
他们对同样的刺激的反应一样吗？
举例：“○像什么？
幼儿园：像…，像…，像…
为什么孩子会认为比○○○多？
为什么你问幼儿 2 + 3 = 幼儿会说：不知道。
你问：2个苹果 + 3个苹果 = 幼儿会说：是5个苹果。
为什么幼儿的图书色彩鲜艳，字迹很大，并配有插图？
为什么教师用简单机械地让幼儿跟读的方式学习：
如： 苹果苹果 apple; apple apple苹果，孩子的注意只能坚持几十秒？
了解幼儿的内心是教育好幼儿的基础，而幼儿的内心世界丰富多彩，有许多有趣的现象等待我们去**，这些将是我们今后的学习内容，我们要学好幼儿心理学，首先要了解什么是心理？心理的实质是什么？什么是幼儿心理学？
教授新课。1、幼儿心理学的研究对象和内容。
一、幼儿心理的研究对象。
定义：幼儿心理学---研究3~6,7岁幼儿心理发展的特点及其规律的学科。
学前儿童心理学——是研究从出生到入学前儿童心理发展特点和规律的科学。
发展心理学——年龄心理学，个体从从出生到衰老整个漫长的过程中心理的发生和发展。可分为儿童心理学；老年心理学；动物心理学和民族心理学（原始人类的心理）
普通心理学——研究正常的，成熟的人的心理活动的一般规律。
特点：1、幼儿认识能力的发展特点。
2、情绪情感的发展特点。
3、行为活动的目的性及自我控制能力的发展特点。
4、幼儿个性心理特征形成与发展的特点。
规律：1、幼儿心理发展特点的形成和表现是服从一定的客观规律的。
2、幼儿心理特点的形成，受各种客观因素的影响，而这些因素，也是按照一定规律起作用的。
二、心理现象与心理。
一）什么是心理现象。
我们在生活中时时刻刻都有心理现象。
例如：我们都在教室里听课，有些人聚精会神，有些人心神不定（憧憬未来、回忆过去、冥思苦想今天我今天**得罪他了？今天我吃什么？
）；有人记笔记一丝不苟，有人龙飞凤舞，洋洋洒洒；同班同学有人活泼开朗，有人内向压抑；教室里温度适宜，不冷也不热，我早上没吃饭，肚子有点饿；这个老师上课不错，那个老师说话的声音好听……
但我们从未系统的认识这种现象。
人的心理现象分类：
1、动机。定义——人的一切活动，不论是简单的还是复杂的，都是在某种内部动力的推动下进行的，这种推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动机。
如：我上幼儿师范——我想当幼儿老师。
幼儿给你看他的画——得到赞扬。
动机的基础是人的需要，需要不同，动机的性质也不同。
实验1：用右手的食指拉砝码。
—不同的动机对活动的推动力不同。
如：学习动机越强，学习效果可能越好。
***——为中华崛起而读书。
实验2：为别人制作小旗。
2、心理过程。
1）认识过程：
感知觉：我们在清醒的状态下能够感知的一切事物。
如：教室是什么形状的？
老师的个子高吗？
这个同学漂亮吗？
记忆：感知过的东西在头脑中的再现。
提问： 你还记得小学学过的乘法口诀吗？
这是谁的香水味？
我的名字叫什么？
思维：思维是对客观事物间接概括的反应。
如：为什么你知道 5 + 2 = 7 ？
我为什么比他考得好？
为什么他穿这件衣服比我好看？
想象：如果你中了500万你会做什么？
现实生活中有猪八戒吗？
10年以后你会是什么样子？
注意：注意与我们的心理过程相伴。
思考： 为什么有些同学的学习效率非常高？
2）情感过程：
喜、怒、哀、乐、惊奇、害羞、嫉妒、憎恨、愤怒、羞耻、后悔、尊敬、蔑视。
3）意志过程：
人在活动中能够自觉地控制和调节自己的行为，通过努力达到自己的目的。
如：我记笔记记得手疼困，但我坚持记完。
3、个性。人由于遗传、环境、受教育水平不同，心理活动表现出差异。
能力：气质：根据心理活动的速度、强度、灵活度分为四种类型。
胆汁质：精力旺盛、表里如。
一、刚强、感情用事。
多血质：反应迅速、活泼好动、动作敏捷、粗枝大叶、情绪不稳定。
粘液质：稳重但不灵活，踏实死板、沉着冷静无生气。
抑郁质：敏感、多愁善感、怯弱、孤独、行动缓慢。
性格：人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。
热情——冷漠勇敢——胆怯勤劳——懒惰独立——依赖。
二）心理的实质。
1、心理是人脑的机能。
2、心理是对客观现实的反应。
大自然、社会生活环境等接触越丰富，孩子心理活动的内容越丰富。
思考：为什么许多家长要带孩子去旅游？
为什么山区的孩子比城市的孩子单纯？
3、人的心理活动具有主观能动性。
心理对客观事物的反应是主动的。
举例：下雪——农民：高兴瑞雪兆丰年。
同学：抱怨，又要扫雪。
第二节影响儿童心理发展的因素。
一、遗传因素和生理成熟。
一）遗传。定义——祖先的生物特性（遗传素质）传递给后代的现象。
遗传素质是儿童心理发展的生理基础。
举例：先天失明的孩子——后天训练成画家。
无脑儿——后天训练生活自理。
1、遗传为幼儿心理的发展提供最基本的自然物质前提。
举例：训练黑猩猩——最终不能达到人类的心理发展水平。
2、遗传奠定了幼儿心理发展的个别差异的最初基础。
每一个儿童都具有自己独特的遗传特性。
二）生理成熟。
定义——儿童身体生长发育的程度或水平。
儿童的生理成熟或发展是有一定顺序的。
抬头——翻身——坐——爬——站——走——跑。
大肌肉群——小肌肉群。
出生头几年处于生长发育高峰——青春期第二次发育高峰。
2、生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。
实验：格赛尔的双生子爬梯实验。——提前学习对孩子没有多大的作用，他们的生理成熟还没有达到所需要的水平。
3、关键期与孩子的生理成熟有关。
个体在成长的某一时期内，其成熟程度恰好适合某种行为的发展，如果失去或错过发展的机会，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补。
如：婴儿爬行的关键期在半岁到一岁之间。
二、环境和教育因素。
举例：父母的文化水平高——教育方式多民主。
文化水平低——教育方式多暴力。
正规幼儿园——非正规幼儿园孩子的认知发展水平差异。
一）环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。
举例：孩子的语言能力：中国——日本——美国。
二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要条件。
1、社会生活条件和教育水平影响幼儿的心理发展水平。
思考：为什么中国的学校教育不适合搞整体语言教学、主题单元形式的教学？
为什么农村幼儿园和城市幼儿园发展水平差异巨大？
2、儿童与**的交往活动对儿童心理的形成与发展具有极其重要的影响作用。
3、具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的最重要条件。
1）家庭：氛围、单亲、经济状况、教养方式。
2）幼儿园和社会托幼机构：老师、游戏、活动、批评等。
3）电视等各种**：如学会攻击性行为。
三、幼儿自身的心理和幼儿的活动。
一）影响幼儿心理发展的因素。
1、儿童年龄越大，其主观因素对其心理的作用也越大。
2、影响幼儿心理发展的因素包括幼儿全部的心理活动：
1）需要：游戏。
2）兴趣爱好：幼儿感兴趣的活动，积极性比较高，活动时间较长。
3）能力：难度太大或太简单的活动都不能引起儿童的兴趣。
思考：什么叫跳一跳，摘到桃？
4）性格：反应快，多变的孩子喜欢多变的活动；安静、迟缓的孩子可以较长时间做比较细致的工作，如做手工，画画。
二）幼儿的活动。
1、对事物的操作活动：在操作中了解物体的形状、颜色、大小、质地、功能，发展其观察力、好奇心、创造性。
2、与他人的交往中发展其社会性和自己的个性。
因此，影响幼儿心理发展的因素是比较复杂的，各种因素所起的作用也是互相影响，共同作用的。
3、学习幼儿心理学的意义。
一、学习幼儿心理学的现实意义。
思考：我们为什么要学习幼儿心理学？
有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。
举例：问：为什么乒乓球会在水里浮起来？
因为它是白色的。
思考：孩子为什么会这么答？
2、有助于树立正确的儿童观。
思考：儿童是小大人吗？
3、有助于做好幼儿教育工作。
4、有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。
通过学习为幼儿创造一个好的环境。
二、学习幼儿心理学的理论意义。
1、为辨证唯物主义的基本原理提供科学依据。
2、有助于我们反思自己的心理活动。
3、有助于丰富和充实心理学的一般理论。
4、学习幼儿心理学的方法。
一、学习方法。
一）、抓住幼儿心理学的学科特点，二）、掌握基本知识，掌握基本概念。
三）、理论与实践结合，把观察、实验和理论学习结合起来。
二、研究学前心理学的基本原则。
1、客观性原则。
对研究对象的表现要避免主观性。
2、活动性原则。
儿童的心理在活动中形成，通过活动表现出来。
学前心理学教案
教学目标 1.知道学前心理学的概念和研究对象 2.了解心理学的起源与发展 3.能够举例说明学习学前心理学的意义。教学重难点 学前心理学的研究对象和主要内容 教学方法 讲授法 讨论法。教学手段 多 教学 课件 教时安排 2 教学过程 一 心理学 一门既年轻又古老的科学。最初，并不是一门独立的学科，而被...
《学前心理学》课程教案
课程教案。课程名称幼儿心理学 课程 课程性质 专业必修课 开课单位 初等教育学院 主讲教师。教师职称。开课时间 二 九至二 一 学年第一学期。二 九年八月编。幼儿心理学课程基本情况。一 授课专业 学前教育专业学生班级 08学前教育学生人数 46人。二 学时学分 总学时54，周学时3，学分3 三 使用...
学前心理学教案思维
授课题目授课班级教学目标教学重点教学难点教法学法导入 第一节思维概述。学前 班。授课日期授课时数。17 2 132课时。1 理解思维的概念及作用。2 了解思维的基本特征 基本品质3 领会思维在解决问题中的作用4 理解幼儿期思维的发展特点幼儿思维的发展规律。幼儿期创造性思维的发展与培养讲授法 讨论法。...