课题作者及工作单位。
人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》
江西省上饶市广丰县东关小学。
教材分析。1.本课课题《一去二三里》提示了主题：
一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
2．这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。
学情分析。第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
教学目标。1.认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。
2.能正确流利地朗读课文，背诵课文。3.学生初步感受童谣所表现的意境美。
教学重点和难点。
1.教学重点识字和写字；2.教学难点是感受童谣意境。
教学过程。教学环节。
教师活动。预设学生行为。
设计意图。一、激发兴趣，学认诗题。
1、师：同学们会数数吗？咱1、学生兴致勃勃们一起从1数到10吧！地数数。
2、师：1~10是十个有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍（教师板书诗人名和朝代），他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，谁来读诗题？
2、学生个人读题，再齐读诗题。（教师相机纠正“二”、“三”的发音)
激发兴趣，学认诗题。
二、1、师：请大家打开书，借助拼1、学生自由读古音，自己读读这首小诗，注意读准诗。每个字的字音。
2、师：课后双横线中的字有你识的。
3、师：调皮的生字宝宝和我们。
2、学生说自己的识。
认识的吗？给大家说说你是怎样认字方法。
3、学生圈划生字，让学生能字词。
过关，而且对古诗产生更浓厚的兴趣。
4、学生练读生字，互相纠正字音。（教师巡视指导。）
5、学生抢读，**车读等。
玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。认读生字。
圈划生字，你能在诗中找到它们吗？快拿出铅。
笔把这几个字圈出来。（师在黑板。
认读古诗。上示范用圆圈圈出生字）
4、师：同座之间互相读读这5
个字。他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。
5、检查学生生字认读情况。(随机抽生字卡)
6、师：字音都读准了，相信大6、学生先自由读古家再读古诗，一定能读得更准确，诗，然后分行读古诗。更通顺。赶快自己读一读吧！
最后男女生比赛读，个人读。
三、借助画面，1、师：你们都读得很好，老师要奖励大家，带你们去一个美丽小山村看看，好吗？(在****示画面)
2、教师范读古诗，1、**，想象。
2、评一评，老师读。
借助画面，让。
得怎么样？学生形象有具。
3、你们也想像老师这样读出。
3、学生自己朗读。体地感悟诗。
感悟诗意。自己的感受吗？
意。4、有感情朗读。多4、想象画面，指导朗读。多种。
种方式赛读。方式赛读。
四、快乐游戏，背诵古诗。
1、师：请你当个小小宣传员，用这首诗向别人介绍一下小山村的美景吧！先试着自己背一背。
2、谁来当小小宣传员？
3、指导背诵。
1、师：清朝有个叫郑板桥的诗人也用数字写出了一首描写美丽雪景的诗。咱们一起去读一读吧！
（出示古诗：雪一片两片三四片，五片六片七八片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。
）2、师：今天我们学习了两首和数字有关的诗，回家之后把这两首诗都背给爸爸妈妈听一听好吗？
1、学生自由背诵。
让学生在快乐。
游戏中背诵古。
2、学生摇头晃脑地诗。背诵，师生及**点。
3、背诵古诗。
五、课外拓展，激发兴趣。
1、学生听完后说说自己看到了什么？想到了什么？
2、学生背诵。
对学生的读诗兴趣有一个延时和延长的梯度发展。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
一去二三里（宋）邵雍。
一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，**十枝花。学生学习活动评价设计。
课堂教学学生学习活动评价表。
班级：姓名：学号：总评：
评价内容。遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习。
学习常规。带好课本及学习资料积极动脑、动口、动手参与。
学习态度。积极思考，敢于提出问题出色完成小组分配的任务。
合作与交。流。
主动与同学合作、互助认真倾听同学的观点和意见。
认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点按时独立完成课堂检测、**报告。
学习效果能运用所学知识解决生活中的实际问题。
能提出其它的问题。
最突出的表现（创新或进步）：自评：小组长评：师评：
自评。互评。
师评。还需注意或改进的地方：自评：小组长评：师评：
注：1、评价标准：认真完成为a级，完成情况较好为b级，完成情况一般为c级，完成情况不好为d级。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。
教学反思。这篇古诗诵读是一年级的学生在结束汉语拼音的学习后第一次接触到古诗诵读这个。
课型，虽然有很多孩子曾经读过古诗，有的甚至可以背出几十，甚至上百首古诗，可这次是学生与古诗的第一次“亲密”接触。如何让学生做好这第一次“亲密”接触为以后学习古诗打下良好的基础呢？我做了以下几点尝试：
1、从表象入手，重视简单的内容。
第一次学习古诗诵读就像我们第一次和一个陌生人的人见面一样，所以我首先从学生所能直接看到的表象入手，一边板书诗题和诗人的名字一边告诉学生哪是诗题，谁是写这首诗的诗人他叫什么名字。然后通过自己板书示范让学生明白这首诗中那些字是生字，怎样把它们从诗中圈出来。并且告诉他们这首诗有几行，再让他们猜一猜这首诗有几句，使学生了解到什么是行什么是句，以及行、句间的关系。
这些对于学生第一次学习古诗是非常重要的。这些看似简单的东西正是古诗学习的基础，同样也是一年级学生阅读起步的基础。
2、读、看、想结合，充分利用**理解古诗。
理解古诗的意义是古诗诵读的重点，同时也是难点。学生第一次接触古诗诵读，如果用生硬的说教式，或抓住一个字、一个词逐词逐字地分析明显不适合一年级的学生，会打消他们学习古诗的兴趣，使他们不想学古诗，害怕学古诗。因此，我在处理这一教学难点的时候就运用了书中的诗配画，通过让学生观察**的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。
其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过**结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。
3、及时归纳，重视学习方法的总结。
对于一年级上学期的孩子来说及时地归纳总结，加深印象，使学生能够学会举一反三是非常重要的。例如教学生圈生字时，我就适当进行点拨，问学生：“你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？
”这一问就提醒了学生以后碰到生字也应该像今天这样把它圈出来。还有在引导学生理解诗意的时候，我首先通过有感情范读告诉学生要想读得跟老师一样有感情就要把自己当成诗人去想象，去体会。然后再引导学生通过看图、想象、朗读这种方法来体会诗人的感受。
学生在很好地完成了古诗诵读的任务后我又及时地进行总结：“今后我们可以利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的古诗。”既让学生了解了“读、看、想”的学习方法，又让学生了解到这一学习过程就是古诗诵读的过程。
学生的第一次往往因为习以为常而被忽略掉，教师应该把握时机抓住这些第一次，使学生在第一次与文本的接触中真正做到“亲密”。
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