小学数学教学中培养学生计算能力是一项重要任务，因此“小学数学教学中如何进行计算教学”成为一线数学教师**的问题。
计算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，把握法则，再以法则指导计算。学生把握计算法则要害在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂得为什么要这样算。
计算教学的操作方式
一）创设情境激发兴趣
1、知识准备有两种：
1）根据课题的内容教师准备形式多样的口算训练。 采取抢答、自答、互答。可全班进行，也可小组或个人进行。（注意照顾全面，让所有的学生都积极参与）
2）提问与本节内容相关的定义、规律。
2、心理准备就是明确地告诉学生要用准备的知识来解决新问题，给学生鼓励，调动学生的积极性，为知识的顺利迁移打下基础。
二）引导发现自主探索
1.指导发现新旧知识之间的内在联系。正迁移的形成，首先取决于知识间的共同因素。因此在这一过程中，教师应充分启发学生抓住新旧知识的相同点，把学生的思维引到新旧知识的联结点上。
2.抓住新旧知识的本质进行比较、区别。当学生找出新旧知识的内在联系后，教师应将两者放在一起，引导学生对比、分析，抓住本质进行区别，防止负迁移的发生。
3.计算法则的概括。这是一个分析、综合、抽象、概括的过程。由教师引导，启发学生踊跃说出计算规律。一个人说不完整，其它同学补充，教师在这个基础上归纳、总结出正确的计算法则。
4、学生口述计算的思维过程。在教学中让学生把自己的思维过程公布于众，便于大家评议，也有利于培养学生的口头表达能力。
三）组织训练明确深化
练习包括巩固性练习和综合性练习。巩固性练习是基本练习，是例题的模仿练习，主要目的是巩固所获得的新知，可从课后的练习题进行选择设计。
综合性练习指的是综合性、灵活性较强并有一定变化发展的题目。其目的是脱离模仿，沟通知识的内在联系，促使知识转化为能力，还可以激发学生的兴趣，把已获得的知识能力上升到智力高度，培养学生的创新意识。
四）概括点拨自我评价
对一些细节问题要提醒学生注意，如书写格式，书写规范化等。
计算题教学的三点意见：1、抓好算理；2、讲清方法；3、适当的笔头、口头训练。
计算是由于解决实际问题的需要而产生的，它是解决问题过程中的一部分，如果没有解决问题的需要，也就没有计算的必要，所以在计算教学中必须与解决问题相接合，在具体的情境中展开计算教学。
计算教学要做到以下几点：
在平时的教学中，不要过多追求花样的翻新，亦不要太多的关注形式的求异，要求使双基（增加基本思想、基本经验）教学落到实处，平实中见新奇：
1、情境创设与复习铺垫的有效结合。
2、算理直观与算法抽象的有效结合。
3、算法多样化与算法最优化的有效结合。
4、学生**与适时引导的有效结合。
5、计算教学与问题解决的有效结合。
对计算教学的几点思考。
1、情景的创设是有效的，但适切的铺垫不可少。
2、算理的强调是必须的，但算法的指导不可缺。
3、算法多样化的倡导是应该的，但算法的优化不可无。
4、繁难的计算是没价值的，但日常的基本训练不可停。
5、增加计算器的使用是必要的，但学生的笔算不可取代。
小学数学计算专题 含答案
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