高中语文必修5第三单元教学设计方案。
一、教材分析：这个单元编选了《咬文嚼字》、《说“木叶”》和《谈中国诗》三篇文章，体裁属于文艺评论和随笔，题材设计**艺术表现的语言形式和审美现象，或议论中国诗歌这一体裁，都能持之以恒，自成一家之言。
《咬文嚼字》一文主要谈文学创作，全文贯穿着作者的一个总的指导思想，即文字和思想感情有密切关系。作者通过对每一实例的咀嚼，领悟到不同文字所蕴含的不同意味、不同思想情感，从而启迪读者在文字运用上，“必须有一个字不肯放松的谨严”的精神态度。学习本文，要注意借鉴吸收本文严谨的论证结构和多样的论证方法的使用，培养自己“刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情和语言的精炼与吻合”的精神。
《说“木叶”》可看作“咬文嚼字”的范例，作者由诗人们钟爱的“木叶”入手，以深厚的学识与丰富的想象力，对是“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”所形成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题，使我们对古诗词中艺术的精妙之处有了更深的体察。
《谈中国诗》是议论中国诗歌这一文学体裁的。作者在中外诗歌的比较中，分析中国诗的特征：从诗的发展顺序来说，中国诗与外国诗刚好相反；揭示出中国诗篇幅短小，富于暗示性等重要特点。
通过本文的学习，对诗歌语言暗示性的解读，能使学生对我国诗歌的鉴赏提升一个理论高度。
二、学情分析 ：学生已经学习了一定数量的文学作品，形成了一些文学常识和文学理论知识，因此阅读和理解文艺评论和随笔，提升思想境界和鉴赏水平是有一定基础的，但是要由现象抽象到理论，这是比较难的，需要教学上引导恰当，实现目标。
三、单元教学目标：
1、体会文艺评论和随笔的写法特点，积累知识，学习写文艺评论和随笔。
2、学习论证类文章形象性的写法。
3、培养咬文嚼字的读书、写文的习惯。
4、体验语言文字的微妙，养成一种一字不放松的谨严精神，以提高阅读和写作能力。体
会语言文字和思想感情的关系，体验文艺作品体现的深刻意义。
5、尝试品味不同的表达方式、表达内容对感情抒发的作用。
四、教学策略：从高考的角度出发，学习本单元，我认为应关注以下几个方面：
1、明确体裁特征。文艺评论和文化随笔在文章结构上是相同的，在写法上是相似的，都
是先提出一个论点后用充分的论据证明自己的论点。只不过文艺评论和文化随笔的角度
是文学作品、文化现象、文学流派等而已。理解文艺评论和文化随笔就要把握文章的论
点、论据和论证：论点就是作者对论证的问题所持的观点或主张，论据就是论证文章。
观点的实例、事理等，而论证指文章用论据证明论点的过程 。
2、把握文章结构。文章结构是指对语言材料的组织和安排，是文章的骨架和重要的表。
现形式。思路是指按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络。
实际是一个连贯的、有条理的思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里、
由浅及深，从一个方面到更多方面沿着一个中心线索，把要表达得分思想内容组织成。
一个严密的整体 。
3、归纳概括中心。所谓归纳概括，就是要从整体上把握文章，对具体内容能加以概括、
对抽象内容加以阐述、对含蓄内容加以解说等。归纳内容要点考察的是在阅读理解。
的基础上对文章的分析、整理能力。
4、分析观点态度。作者的观点态度的表达，因文体不同风格不同及其他因素的影响而。
有所差别。或明示，直接表明观点态度；或暗示，如取譬设喻 ，含蓄委婉地抒发感
情倾向；或集中议论抒情，一目了然；或散见于字里行间，若隐若现。这就要求要具有理解能力、分析概括能力和表达能力。
5、评判材料观点。对课文所使用的材料和表达的观点可以从不同的角度和层面进行阐。
发、辨析和质疑。因为作者的文章表达的个人的理解，即便是不被社会认可的观点。
也可以说自己的理解。
五、课时安排。
《咬文嚼字2课时。
说“木叶1课时。
《谈中国诗1课时
咬文嚼字》教案设计。
一、教学背景分析
1、教学内容分析
语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。本课作者朱光潜先生告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推敲，实际上是思想感情上的推敲。这些内容，对于学生的阅读写作有很大的指导意义，既有理论上的点拨，又有示例上的阐述说明，同时不乏趣味性。
2、教学对象分析
学习语文的基本目标是提高听说读写的能力，涉及表达交流运用诸方面。据平时了解，学生的阅读面不是很广，写作上基本表达还行，流畅度上没有太大问题。至于语言的推敲锤炼、表达技巧等方面做得还远远不够，需要增强“咬文嚼字”的意识，需要培养一种谨严的精神。
不管从当前还是长远来看，都应对他们理论和实践上的引导，提高其语文综合素质。
二、教学目标
1、理解“咬文嚼字”的本意、引申常用义，及其作者的解释。
2、了解字词的直指意义和联想意义，炼字也是锤炼思想感情。
3、提高速读提炼观点的能力以及理清文章思路的能力。
4、对文章分析评价，借鉴其由表及里的艺术手法。培养正确运用语言的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神意识。
三、教学重点、难点
1、重点 理解文中观点和材料之间的关系，对应融合。
根据自己的经历及认识评价作者的看法和分析。
2、难点 推敲文字就是推敲思想情感。
据文章观点及内容获得阅读和写作上的启示。
四、设计思路
1、教法构想
列举古代一些炼字的例子引入课文，引起学生的兴趣。由文
中材料得出观点，重视讨论解决问题，过程中应注意一步步引导。
为全面理解文意，设计对比阅读本文和《不求甚解》，重在从不同
角度看问题。
2、学法指导
重视课前预习，理解文章基本观点。课堂上学生集体讨论，培养解决问题的能力。老师在重难点方面作适当点拨。通过对比阅读引导学生思考两种不同的角度和追求。
五、教学实施
1、课前准备课文朗诵音频、录音放音机、、《不求甚解》全文
2、教学过程（安排两课时）
第二课时 一）温故入新
1、作者朱光潜概况
2、重点字词读音释义
3、文章的整体思路及论证方法
4、引入新课（分析讨**章内容，加深理解）
二）继续**课文，解决重难点
1、朱光潜对“推敲”的故事提出自己的看法，结合《题李凝幽居》的意境，谈谈你的理解。
讨论后师总结）作者的分析评论就是独立思考，言之有据。他认为“敲”比“推”好，同学们也应有自己的看法。适合当时意境的才是最好的，就像学习方法，适合自己的才是最恰当的。
2、理解字的直指意义和联想意义
1)从文段中归纳两种意义的区别
2）体会苏轼“天上小团月”的妙处
学生品味讨论，师总结)用“小龙团”只能体现出其与众不同或绝非凡品，而用“小团月”却能很好地传达出一种特殊的让人心旷神怡的意味，即“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑的意味”，两者是不同的。同学们应认真体会这其中的妙处。
3）小练习：下列表述是否跟作者意思相符
a.“蓝田日暖玉生烟”是蓝田燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。
b.字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。
c.科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。
d.诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。
a、c两项不符合，曲解了东坡之意）
3、**第七段，完成思考题。
1）文学创作上的“套板反应”是指什么？为什么说它和创作的动机是“仇敌”？
学生品味教材上“套板反应”的示例，看它们有怎样的共性。教师步步引导，再举一些示例，以加深理解，并启发学生反省自己在写作中有没有同类现象，或者自己所看的报刊杂志类有没有同样的问题。）
套板反应”本是文艺心理学上的术语，文中是指运用文字的联想意义时，常常联想到一些套语滥调，而人们也就安于这些套语滥调，毫不斟酌地使用。比如提到女子美貌便是“沉鱼落雁，闭月羞花”，提到才高学深便是“学富五车，才高八斗”等。“套板反应”使人安于套语滥调，没有新奇的意味，从而束缚了语言的创新，也束缚了思想情感的鲜活表现，而创作的动机就是要创新，要追求新的内容，新的表达，它们可以说是格格不入的，形象地说是“仇敌”。
注意：凡事都不是绝对的。写作要创新，并不是全盘否定旧的东西，它强调的是不能安于套语滥调。比如一些典故成语等，有着丰厚的文化意蕴，适当地运用亦能为文增色，而不是不能用。）
2）学生活动：举例说明“套板反应”的危害。
三）从整体上理解全文，并扩展。
1、主要观点：无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；斟酌文字，就是斟酌思想情感；只有刻苦自励，推陈出新，才能逐渐达到艺术的完美。
2、作者朱光潜对咬文嚼字持什么样的态度？
主要是总结全文，仍要先强调“咬文嚼字”的成语意义及本文意义。）
本文认为在阅读和写作中应咬文嚼字。作者希望人们要克服“套板反应”，运用文字时切实体会思想感情，运用准确的文字，不能用俗滥的语言表达俗滥的思想情感，并且要有谨严的精神，文中通过许多例子说明这些道理，反映出咬文嚼字的必要性。作者要求我们在创作和欣赏中不能懒，不能粗心，不能受一时兴会所生的幻觉迷惑而轻易自满。
要刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，只有这样才能逐渐达到艺术的完美。
3、学生活动：学习本文，你对咬文嚼字持什么态度？
开放性讨论，完全可以见仁见智）
四）对比阅读理解：
马南邨在《不求甚解》一文中，提出与本文不同的主张，说读书不要固执，不要咬文嚼字，并列出理由。该如何看待这种不同？
结合课后习题的阅读资料，先由学生说，师最后总结）
朱光潜与马南邨的不同见解，缘于讲的是不同的问题。朱光潜所说的咬文嚼字，是说“无论阅读或写作，我们必须要有一字不肯放松的谨严”，是在文字上推敲，他说的是精读，精读就得咬文嚼字，就得咀嚼文字的意味。而马南邨说的是博览群书应注意的一点，不要太精细和固执，是泛读。
这种方法的读书，力求广博，只求“观其大略”，有所会意，积累多了，达到融会贯通的目的。他们说的是两回事，都不失为有益的教诲，我们要从中吸取有益的东西，指导我们的实践。
五）课堂延伸与课后作业
1、关注语文，咬文嚼字：
1）比较不同表达的不同效果
这两句话要说的内容是一致的，但a句是一般的陈述句，b句采用了反问和反复的修辞手法，大大增强了感**彩，增强了赞美的语气。
2）体会字的选用
句中“泻”字，既写出了月光的清幽、明净，又与“流水”相配合，加强了流动感，更重要的是，衬托出了作者希望通过自己全身心地投入，借眼前之景摆脱内心苦恼的思想感情。
2、课外作业
1）对《咬文嚼字》的内容进行“咬文嚼字”
注重个性化分析，要求言之有理）
2）推敲括号中文字的运用
a.（忍）看朋辈成新鬼
b.红杏枝头春意（闹）
c.云破月来花(弄)影
d.羌笛何须(怨)杨柳
板书设计： 不同句式
文字关系着思想情感文字增减动文字即动情感
不同字眼 善用→意蕴丰富
文字的两种意义：直指意义、联想意义
滥用→套板反应
说“木叶”》教案设计。
教学目的 1、理解中国古代诗歌中“木叶”的意蕴，了解古诗中有些意象所蕴含的传统文化精神，培养学生学习传统文化的兴趣。
2、体味诗歌中意象所表现出的感**彩，比较同一意象在不同诗作中的细微差别，提高诗歌赏析的能力。
教学重点 1、 抓出主要信息，理清层次关系，理解课文内容。
2、 了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。
教学难点 指导学生利用所学知识进行诗歌鉴赏实践。
课时安排1课时
教学过程 一、 导语设计
同学们，本单元我们学习了朱光潜先生的《咬文嚼字》，朱先生在批评从前做诗文的人安于套语滥调时说：“谈风景必是‘春花秋月’，叙离别不离‘柳岸灞桥’。”其实，这“柳岸灞桥”蕴含着我们民族传统文化的精神。
多**灯片显示：
柳岸灞桥］灞桥，又作“霸桥”，在长安东，汉代人送客至此桥，折柳赠别。
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（《诗经小雅采薇》）
半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。会得离人无限意，千丝万絮惹春风。（唐郑谷《柳》）
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡头人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。（唐郑谷《淮上与友人别》）
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。（宋柳永《雨霖铃》）
寄谢西河堤畔柳，安排青眼送行人。（《元王实甫《西厢记》
这些诗都写别离，又都写了杨柳。这“柳”已经成为我们的先人寄寓离别之情的一个载体了。在我们的传统文化中，还有哪些意蕴幽远的意象呢？
今天我们一起来学习一篇文章，加深对传统文化的了解。
板书课题：说“木叶”
二、指导阅读1～3段，逐段理解大意
问题设计：
1、第一段引用4位诗人的诗句的用意是什么？
明确：说明“木叶”是诗人钟爱的形象，引入话题。
2、第二段提了几个问题？这几个问题集中起来是一个什么问题？
明确：提了5个问题，集中起来是：为什么古诗中少见“树叶”，多用“木叶”呢？
3、 第三段说“木叶”与“树叶”意思相同，但形象上有差别。形象上的差别关键在**？
明确：关键在一个“木”字。
4、 这三段是如何联系起来的？
明确：引入话题——层层质疑（提出问题）
以上问题的设计，是希望让学生由浅入深地**文章的大意和各段之间的逻辑联系。）
板书设计 木叶——诗人钟爱（引题）
引论少见“树叶”，多用“木叶”（质疑）
形象有别——“木”（**）
三、学生自读4～6段
1、思考：“木”有哪些艺术特征？
明确：首先，“自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们……都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象”，“木”比“树”更显得“空阔”、“单纯”，“它仿佛本身就含有一个落叶的因素”的原因，就是“木”的形象的联想暗示性。“木”“具有着一般‘木头’‘木料’‘木板’等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多的想起了树干，而很少会想到了叶子”
其次，“木”具有“暗示的颜色性”。木“透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”，“于是‘木叶’就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息”。
高中语文必修三第三单元检测
总分100分 班级姓名得分 1 单项选择题 请将选项填在下面空格中，每题3分 1 下列加点字的注音没有错误的一项是 a.移粟 s 洿 ku 池狗彘 zh 不王 w ng b.鱼鳖 bi 丧 s ng 死饿莩 f 孝悌 d c.数 c 罟衣 y 帛颁 b n 白兵刃 r n d.鸡豚 t n 庠 y ...
高中语文必修五第三单元教案
咬文嚼字 教学设计。教学内容及解析。这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议 他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议 的特点，了解作者观点，理清论证思路 一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，...
高中语文必修4第三单元教案
拿来主义。简介作者。鲁迅 1881 1936 原名周樟寿，字豫山，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的无产阶级文学家 思想家和革命家。鲁迅的精神被称为 中华民族魂 他是中国现代文学的奠基人，创作了大量的 杂文 散文和诗歌。鲁迅先生的杂文不仅犀利 深刻，如匕首 投枪刺向敌人胸膛，而且数量庞...