《咬文嚼字》教学设计。
教学内容及解析。
这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议**。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议**的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑**的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
教学目标及解析。
1、理解文章内容，掌握文章写作思路。
2、熟悉论述类文本阅读题出题陷阱，掌握论述类文本做题技巧。
3．学习作者严谨的治学态度，在阅读与写作中养成“咬文嚼字”的习惯。
教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
教学难点：掌握阅读和分析论述类文本的方法。
教学问题诊断分析。
对于高二的学生来说论述类的文章已经不陌生了，在必修3的第四单元，已经进行过系统的学习，初步训练了学生的做题能力，但是时间久了，很大一部分学生对之前学到的知识已经遗忘，所以此次教学的目的是延续之前所学，进一步的来巩固和复习。
教学支持条件。
教学过程设计。
1、基础流程。
导入→前置作业检查→小组合作→目标检测→课后作业。
2、教学情境。
一） 导入。
请同学们用好、酒、喝三个字组成不同的几句话，体会意味有何不同。
示例：1.酒好喝酒的味道不错。
2.酒喝好劝客人开怀畅饮。
3.喝酒好适量饮酒有利于身体。
4.喝好酒饮用质量差的酒对身体有害。
5.好酒喝酒的质量不错，可放心饮用。
6.好喝酒批评是个酒鬼，贪杯好饮。
师：由此可以看出，同样三个字，顺序不一样，分别组成的句子，意思也就变了，因此，有时候我们需要根据自己内心所要表达的意愿来进行遣词造句。这种遣词造句在美学大师朱光潜先生这里被称为咬文嚼字。
下面我们就运用论述类文本阅读的方法一起来**文本。
二）前置作业检查。
1、回顾论述类文本阅读题出题陷阱。
明确：部分与整体、主观与客观、原因与结果、主要与次要、肯定与否定。、已然与未然、偷换概念、张冠李戴、无中生有、曲解文意、答非所问。
2、通读全文，勾画每一段落的关键句，并概括段意。
3、行文中为突显立意主要列举了哪些例子并分别说说证明了什么观点？
设计意图]帮助学生理解文本内容，理清作者论述的思路。
师生活动]学生讨论五分钟，进行小组展示，教师点评补充。
四） 目标检测。
1、回顾论述类文本阅读的解题方法，完成习题。
下面不属于“你这没有骨气的文人”比“你是没有骨气的文人”更有味原因的一项是（ d ）
a.“你这什么”是坚决的判断，而且省略去了必须有的附带语，语气更强。
b.“你这没有骨气的文人”是惊叹语，表达着对宋玉的极端憎恶，情感更强。
c.“你是什么”只是不带情感的判断，纵有情感也不能在文字本身上见出。
d.“你是什么”并不只是单纯的叙述，也并非如郭沫若所说“没有更多的含意”。
明确：d项根据原文第一段倒数第五行说“你是什么”并不只是单纯的叙述，如郭沫若所说“没有更多的含意”但选项却说“你并不只是”和也并非如郭沫若所说“没有更多的含意”，“并非”二字含有否定的含义，所以犯了曲解文意的毛病。
师：复习：读、画、审、找、比五步法来进行解题。
1、读——读原文。通读全文，思考四个问题
本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何；
行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料；
文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理；
作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的。
2、画---画要点。
学会勾画要点，只有把每一段的小论点、小中心提炼出来，才能对原文的轮廓形成大致的印象，才能分清作者主要说的是什么，分了几个方面，每个方面又有哪些具体内容。只有这样，才能总体把握全文的主要内容，不会犯断章取义、以偏概全的错误。
3、审——审题干。
审清题干要求，明确题目要求是什么：正确还是不正确的项、属于还是不属于、能还是不能，找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法。如果要选的是原因或者依据也要搞清。
4、找——找原文。
把选择项在原文中所对应的内容找出来。
5、比——比文题。对照原文，分析选项，得出答案。
把选项和在原文中找到的相关语句进行比较，做出准确的判断和选择。
明确整体和局部的关系。关键是对文章的整体有个把握，考题往往是考某一点，要有总分的概念，虽然问在一点上，但实际是关系到整篇文章的，一定要学会整体阅读理解。
透视题干的重点和考点。拿到题目以后不要先急于答题，要先分析、理解、透视。
理解含义深刻的词句。一篇文章中总有些词、句子含义深刻，或者包括哲理、或者点明中心，或者是耐人寻味的，这些词和句子同学们一定要去理解。考论述类文本阅读就是考三个字“懂不懂”，因此看懂、理解是最重要的。
善于筛选和整合文中的信息。“整合”就是把散布在文章各个方面的信息提取出来，并组织成一个观点，需要自己概括。这个考点涉及到了三个方面的能力，首先要有分清思路的能力，其实是筛选整合信息的能力，再次是概括的能力，这属于现代文阅读中较难的考点。
配餐作业。1.下面对“咬文嚼字”的理解，不正确的一项是（ c ）
a.“咬文嚼字”的涵义通常不很好，因为它在很多时候是一个坏习惯。
b.“咬文嚼字”是在阅读和写作时必须有的一字不肯放松的谨严精神。
c.“咬文嚼字”是调整文字所表现的思想和情感，而非斟酌文字的分量。
d.“咬文嚼字”是对文字的细心玩索，它需要对文字有一定的敏感。
明确：此题是在事物的性质上设置了干扰，课文中肯定的说“表面上看像是斟酌文字的分量（第三段第四句）”而选项c却否定地说“而非斟酌文字的分量”；选项有意将材料肯定的事物加以否定。
2.下面不是用来表明“文字和思想感情的密切关系”的一项是（ b ）
a.更动文字的同时就更动了文字所表达的思想感情，诗文的内容和形式是相随而变的。
b.为了把咬文嚼字的意思说得好听一点，今人借传为美谈的“推敲”来代替它要表达的意思。
c.“推”字表明寺里只有一个和尚，足以显出寺里的冷寂，也可表现和尚的胸襟气度。
d. 韩愈对“推敲”的修改未必妥当，因为他未必知道贾岛当时心里玩索而要表现的意境。
明确：强加因果。原文第五段第四行“这段文字因缘古今传为美谈，今人要把咬文嚼字得意思说好听一点，都说推敲”。
而选项b得意思是说“为了把咬文嚼字的意思说得好听一点，所以今人借传为美谈的“推敲”来代替它要表达的意思。原文里没有因果关系，所以属于强加因果。
3.下面对第六段内容的理解与分析不正确的一项是（ c ）
a.字的难处在于意义的确定与控制，因为字的意义有两种：一是直指的，一是联想的。
b.直指的意义明显而确实，它适宜于科学的文字，因为它可以使科学的文字更精确。
c.联想的意义虽然难用，但它可以使意蕴丰富，因此，文学的文字必须顾到联想的意义。
d.“独携天上小团月，来试人间第二泉”之所以妙，就在于它巧妙的使用了文字联想的意义。
明确：c项犯了范围失当得毛病。原文说“文学的文字有时必须顾到联想的意义，尤其在诗方面”。c选项没有提到尤其在诗方面。
4.下面对“套板反应”的理解，不正确的一项是（ c ）
a.人们在写文章时不加斟酌地使用一些套语滥调就是所谓的“套板反应”，它是创造动机的仇敌。
b.“套板反应”不只是用字用词的问题，它还会影响到文章的运思布局，甚至一个人的人生态度。
c.报章杂志、尺牍宣言里的思想感情和语言大半由“套板反应”产生，引不起读者新鲜而真切的情趣。
d.克服写作时的“套板反应”要“唯陈言之务去”，不用俗滥的语言，也就不会用俗滥的思想情感。
明确：偷换概念。原文的意思是说“套板反应引不起读者新鲜而真切的情趣”，而选项c却说“报章杂志、尺牍宣言里的思想感情和语言引不起读者新鲜而真切的情趣。”
说“木叶”》教学设计。
教学内容及解析。
木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。
教学目标及解析。
1、抓住关键词句，理清写作思路和把握作者的主要观点。
2、理解“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”，“木叶”与“落木”的不同意味。
3、了解古诗语言富于暗示性的特质。
教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
教学难点：掌握阅读和分析论述类文本的方法。
教学问题诊断分析。
对于高二的学生来说论述类的文章已经不陌生了，在必修3的第四单元，已经进行过系统的学习，初步训练了学生的做题能力，但是时间久了，很大一部分学生对之前学到的知识已经遗忘，所以此次教学的目的是延续之前所学，进一步的来巩固和复习。
教学支持条件。
教学过程设计。
一、基础流程。
导入→前置作业检查→小组合作→目标检测→课后作业。
2、教学情境。
1）导入。提问：杜甫的《登高》一诗中有两个千古名句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”试问：其中的“落木”何意？
明确：“落木”即“落叶”。
教师：那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下”呢？“木”和“叶”有何区别呢？让我们一起阅读林庚的《说“木叶”》来解开这个“谜”吧！
2）前置作业检查。
1、了解作者。
明确：林庚，清华大学中文系教授，既是诗人，又是学者。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。
高中语文必修4第三单元教案
拿来主义。简介作者。鲁迅 1881 1936 原名周樟寿，字豫山，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的无产阶级文学家 思想家和革命家。鲁迅的精神被称为 中华民族魂 他是中国现代文学的奠基人，创作了大量的 杂文 散文和诗歌。鲁迅先生的杂文不仅犀利 深刻，如匕首 投枪刺向敌人胸膛，而且数量庞...
高中语文必修三第三单元检测
总分100分 班级姓名得分 1 单项选择题 请将选项填在下面空格中，每题3分 1 下列加点字的注音没有错误的一项是 a.移粟 s 洿 ku 池狗彘 zh 不王 w ng b.鱼鳖 bi 丧 s ng 死饿莩 f 孝悌 d c.数 c 罟衣 y 帛颁 b n 白兵刃 r n d.鸡豚 t n 庠 y ...
高中语文必修5第三单元方案
高中语文必修5第三单元教学设计方案。一 教材分析 这个单元编选了 咬文嚼字 说 木叶 和 谈中国诗 三篇文章，体裁属于文艺评论和随笔，题材设计 艺术表现的语言形式和审美现象，或议论中国诗歌这一体裁，都能持之以恒，自成一家之言。咬文嚼字 一文主要谈文学创作，全文贯穿着作者的一个总的指导思想，即文字和思...