第三单元分析。
一、内容与简析。
1.分类整理是统计知识的初步，统计在日常生活、生产和科研中有很广泛的应用。特别是在进行科学研究时，人们为了有目的地调查和研究某些问题，就要搜集、整理数据，经过统计分析认中找出规律，从局部推知整体，或用统计材料来反映社会发展情况。
即使是在现代社会的日常生活中，所涉及到的统计知识也越来越多。
2．随着科学技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。
考虑到上述社会需要和学生的接受能力，在小学，让学生接触一点统计思想，掌握一些统计初步知识，为今后进一步学习统计知识作些准备，是很有必要的。同时，在小学教学一些统计知识，还有助于加强所学数学知识与现实社会的联系，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学目标。
1.使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
2.使学生初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
三、教学重、难点。
1．统计内容结合学生的生活实际。
2．注意让学生经历数据收集、整理的过程。
四、教具准备。
课件。五、教学措施。
1．注意围绕上面两个教学目标进行。
2．根据本地的实际情况，灵活选取素材进行教学。
1）在素材方面，教师可以根据本地的实际情况，灵活选取素材进行教学。可选取一些更加贴近学生生活的素材。如，统计课外小组的人数，统计喜欢水果的情况等等。
2）对教材中素材的处理，也可根据教学的实际需要稍加变化，进行适当的改进。如，在统计不同颜色的花时，教材中图不太容易看清，老师可以改变图的画法，并用多**进行展示，使学生比较容易地数出每颜色的花各有多少朵。
3．精心设计活动，使学生经历统计的过程。
4．在精心设计活动的同时，要注意数学知识的科学性。
六、课时安排。
约2课时。象形统计图1课时。
简单统计表………1课时。
第一课时总第21课时。
教学内容：p27 象形统计图。
教学目标：1．通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2．尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3．在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
教学重、难点：
掌握分类的方法，把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
教具准备：课件。
教学过程：一、情境引入。
第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？
出示画面：师：你是怎么知道的？
师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？
生答略。通过学生的回答，引出“分类”。
师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。
生举例。板书课题：分类与整理。
二、新授。一）分类整理。
1．描述感知分类的标准。
出示：气球**。
问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？
生答略。2．操作体会分类过程，尝试记录分类结果。
老师给每个同学都准备了跟气球一样的**，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）
展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？
展示象形统计图的方法。
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？
生：整齐、清楚。
师：你能看出谁最多吗？
师：你怎么知道的？
生：这一排最长。
师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。
展示**记录数据的方法。
师：这个同学记录方式你能看明白吗？
师：桃心形状的气球有几个？
师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）
3表示什么？你怎么知道的？
师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。
上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
展示其它记录方法，让学生评价。
3．初步感受“一类”和“一个”的区别。
师：如果增加一个的气球，这个表应该怎样改变？
如果增加一个小兔子形状的气球呢？
师：都是增加一个气球，怎么**的改变不一样呢？
小结：像第2种记录数据的方法就。
是象形统计图，它可以让我们一眼就。
看出哪个数量最多，哪个数量最少。
三、练习。1.课堂作业：完成课本练习七第题。
2.家庭作业：新练习相关练习。
教学反思8:
通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、**）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
学生对于象形统计图很容易就能理解，但是在自己练习的时候还是出现了一些问题，像是在画图时有些同学是从上往下画的，所以要特别的强调，还有就是学生在数的过程中经常会少数或多数，所以必须得要他们多数两遍。
第二课时总第22课时。
教学内容：p28 简单的统计表。
教学目标：1．掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2．认识简单的统计表，会填写**及根据**回答问题。
教学重、难点：
按不同标准分类，认识简单的统计表，会填写**及根据**回答问题。
教具准备：课件。
教学过程：一、复习：
画象形统计图要注意什么。
二、新授：1．尝试用图表记录分类结果。
师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？
生答略。（要说清按什么标准分）
师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。
2．展示画图的方法。
展示学生的不同画法，让学生交流看法。
师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。
3．对比体会分类的标准。
师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？
生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。
师：那有什么是相同的呢？
生：总数不变。
小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。
4．体会不同情境下分类标准的选择。
a情景：门口买票 b情景：戏水乐园。
三、练习。如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？
四、小结。今天这节课你有什么收获？
五、作业：1.课堂作业：完成课本练习七第题。
2.家庭作业：新练习相关练习。
教学反思9:
纵观整个教学过程我的教学思路很清晰，也很流畅。统计这部分知识操作性很强，不仅要求会做题，更要求孩子们学习收集、整理、分析数据的方法，并逐步提高统计的能力。正因为如此，我采取了大量的实践操作活动——写调查问卷、用符号或正字收集数据、绘制统计图、填写统计表等。
为了让学生体会统计在生活中的用处，我从学生的生活经验出发，注重密切数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情境，设计了学生感兴趣的项目，让学生由始至终保持着学习的兴趣。从课堂教学的效果看学生学习热情高很，充分体现了课堂教学生活化、活动化和情感化，体现了学生较高参与率，体现了学生能学习、会学习，从而体现了课改的新理念。在教学过程中我没有把自己当成施教者，而是一名学习的引领者，组织者，希望学生在我的引导之下，学习一些统计的方法，形成一定的能力。
在一次次的活动中，学生动手、动脑，主动**，适时合作讨论，这时学生的学习主人的身份十分明确，学习主动，思维很活跃。
在教学过程中，我注重培养学生的问题意识。在绘制完统计表后，让学生自由地根据从表中了解到的数量关系提出数学问题，这是对学生更高层次的要求，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
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