高中信息技术教学反思

—网络环境下的有效行为。

苏梅。21世纪是个信息化的时代，高尖技术必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。网上资源、工具软件、网络平台与多**网络环境尤为明显在网络环境下学习可以促进发散性思维的培养，创造性思维的提升以及辩证思维的提高。

互联网有着丰富的资源来拓宽学生的视野，使学生不仅仅拘泥于课本，在充分掌握知识的前提下敢于大胆的创新。

根据研究性学习模式的分类，可将学习分为独立学习、小组研究和集体研究。很明显，这一切都得以交流为前提。显而易见，网络是其最好的交流和共享平台。

每个同学的搜集的资料和自己取得结论或形成的观点可以在网上发布，小组的合作非常紧密，更需要共享资源、共享思想、协调任务进度，因此更离不开网络的支持。

网络技术的应用使学生有可能方便快捷地获得海量的信息和更多的学习机会，然而信息量和学习机会的增加并不意味着学习效果的提高。网络环境下的师生交互、生生交互和学生与学习资源交互显得特别重要。网络环境是一个理想的学习环境，这种网络合作学习的优点，具体表现在第。

一、网络环境下的合作学习是以先进的教育理念和教育理念论为指导，体现了它的先进性。第。

二、网络化的合作学习是以信息技术为重要手段的新的教学形式，顺应了时代的趋势，改革的潮流。第。

三、新的教学形式的整合性、信息技术与传统课堂教学的整合，要求教师要改变教学策略，学生要改变学习方法第。

四、设计丰富的网络化合作活动，可培养学生的多种能力第。

五、网络化教学，既重视教师的“教”，也重视学生的“学”，即以教师为主导、学生为主体的教育思想为指导，以优化教学效果为最终目的。

总体而言，只要做到网络环境下的交互关系，在此环境下的学习行为是非常高效的。