作业。一、 学习了信息技术方面的课程之后，您认为通过信息技术的应用可以解决哪些问题？
一)随着计算机科学的发展，计算机辅助教学已经日渐成为主要的教学手段，并在此基础上发展出了操作性练习、 个别指导、 发现学习 、模拟实验等多种模式。新一轮的课程改革对广大教育工作者提出了更多的要求，尤其对于年轻的我们来说更是一种挑战。有时一些原有的教学方法已经无法满足日益更新的知识结构和不同学生的需求，甚至制约着课改的推进。
多**技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多的在教学中推广应用。为此，**“在教学过程中怎样的合理应用多**提高教学效果”这一课题，显得尤为重要。
二）传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多**网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。
三）小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多**教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。例：
在教学 “相遇问题“时：用速度和乘以两物体同时行走的时间，等于路程和，比较抽象，学生难以接受。于是我利用课件示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。
教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
四）合理运用多**，激发学生获取信息和学习新知识情感需求。
传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而多**辅助教学，为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围，利用多**课件进行课堂教学，不但信息量大，而且**声并茂，变静为动，非常符合小学生的心理特点。这样，不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。
例如，在学习“10的认识”的课堂上，运用多**课件，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。
”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。
教师自然地把学生引入新课：“10的认识。” 综上所述，运用多**教学，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用多**时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于教学目标，学生学习实际等诸多因素。
只有合理的使用多**，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
二、结合您任教的学科，谈谈教师在哪些具体教学行为中运用信息技术可以有效提高学生的学习效率？
一）运用现代信息技术创设情境，激发兴趣。
如：在教学减法的概念时，我制作课件设计了这样几个情景：
小明过9岁生日，在蛋糕上面插了9支蜡烛，现在小明吹灭了1支蜡烛，还剩下几支蜡烛？；小红的手上拿着5只气球，手一松，一不小心飞走了2只，还剩下几只？；汽车上有10位乘客，到站后，下去了6个人，车上还剩下几位乘客？
--通过我创设的生动形象的动画情境，激发了学生学习兴趣，同学们的注意力一下子就被吸引了，学习起来非常主动积极。有时同学们一边做作业，一边享受多****的轻**，感觉好极了。
二） 动画模拟，加强图形认识：
多**的优势在于既能提供大量直观的运**象，又能随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生**新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“线、射线、直线”时：
在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一分部，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。例：
在教学长方体的棱长特征时，就可以利用其中几条棱的上下左右平移形式的动画，使学生明白长方体有12条棱长，可以分成三组，每组四条棱的长短相等这一知识。
三）运用多**辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。
利用多**的**、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在教学将两个一步计算式题2+4=6，3×6=18组合成为一道综合式题时。
就可以先将两个算式中相同的数字6用相同颜色显现出来，然后再用另一种颜色将表示这个数字的算式找出来2+4，并且将这个表示数字的算式动画移动到3×6=18的数字6的下面，在外面添加小括号。最后再将3×（2+4）=18抄下来，就这样组成了一道综合算式。整个过程层次清晰，易于学生理解和掌握。
3信息技术个人研修
信息技术个人研修计划。为认真贯彻落实 保山市教育局关于做好中小学教师校本研修工作的通知 保政教发 2018 194号 提高自己的专业业务水平和业务能力，更快更好地为学生服务，同时结合自身实际和发展需求，本人特制定如下计划 一 研修主题 指导思想 通过校本教研，努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适...
信息技术研修总结2 3
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信息技术个人研修计划 3
柳市十四小胡旭蕊。我是一名数学教师，在以往的课堂教学中信息技术应用得不多，信息技术并没有发挥它应有的作用。本期根据 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见 精神，为进一步提升自己信息技术应用能力和水平，促进自己专业成长，提高教育教学质量，参加了网上信息技术应用能力的培训，为能使自...