信息技术教学也要“因材施教”
众所周知，信息技术在当今社会发展中起着举足轻重的作用。而信息技术学科在学生的整个学习成长过程中也必将发挥其特有的功能。 信息技术教学也要“因材施教”，自己在教育教学中的亲身体验，对现今的信息技术教育进行了思考分析，认为信息技术教学也要“因材施教”，认为要从钻研教材和研究学生两方面着手，使信息技术教学回归本位，发挥其应有的作用。
信息技术因材施教 “效果”“ 创新 ”“兴趣 ”目前，我处在一个信息时代之中，在这个时代计算机起着不可小觑的作用，于是各级各类的学校都开设了信息技术课程。
应该说信息技术教学是面向未来的现代化教育的一个十分重要组成部分，是培养学生的信息技术意识，普及计算机文化，提高科学文化素质的重要途径。在这个计算机十分普及的时代，对于农村学校而言，信息技术还是一门新兴的学科。信息技术教学也没有相对成熟的教育法则和教学经验。
虽然城市的许多东西都可借鉴，但却不容乐观，农村孩子与城市孩子在个体素质反面始终是有一定差别的。
在文华学校我一直担任信息技术这一门课程课任老师，开始，我就感到了一定的压力，如何才能让学生学好这门课程呢？这个问题也就始终在我的脑海中打转。
我没有忘记孔夫子的“因材施教”。更没有忘记要用新课程新理论来指导学生。鉴于种种情况，我尝试着采用多种教学方法，理论联系实际，以实践导向为主，以学生的学为主体来开展信息技术的教学工作。
经过一定的努力，收到了一定的效果。
小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我在教学过程中的一些实例，谈谈我的体会和感受。
一、从学生感兴趣的环节入手，激发学习热情。
孩子们对于自己感兴趣的东西往往会产生爱学乐学的情绪，信息技术也一样，要从孩子们感兴趣的游戏入手，以此来激发他们的学习热情。根据这个基本特征，我在教学过程中形成了寓教于乐，由游戏入门的教学方法。让学生在自己的兴趣中学习新的知识，掌握新技能。
譬如，我在上指法练习课时，就没有采用一开始就直接讲解手指的摆放要求和指法要点的教学方法，这样不仅容易使学生产生厌恶情绪，还会使他们讨厌计算机课。于是在教学中我采取游戏引入的方法，就是一开始让他们玩“青蛙过河”“打地鼠”等游戏。在游戏过程中孩子们发现老是没打几个字就输了。
于是好胜心就会使他们提出问题：“老师，为什么我们打不快啊？”此时，我就紧紧抓住孩子们的那一丝好胜之心，告诉他们要想赢就必须先练好指法。
在这种情况下，我再讲解指法练习及其要求，孩子们就会学得很认真。
当然，仅仅是一个键盘拿在手上让孩子学，也是很乏味的，或许只能保持三分钟热度。针对这种情况，我就让孩子玩《金山打字通》。让孩子们在“比一比赛一赛”中练习指法。
经过一段时间的练习后，再让他们玩“青蛙过河”“打地鼠”这些游戏时就感到轻松自如了。同时也更坚定了他们自觉的去学习计算机知识的信念。
二、采用直观形象教学加深记忆
计算机知识是非常抽象的，是很难用比较简单的话告诉别人的，特别是当我面对的是小学生时，就更加难以直接告诉他们某个键是干什么用的了，不但难向他们说清楚，即使说清楚了，他们的记忆也不会保持长久的。
鉴于小学生的心理成长因素，我觉得把抽象的知识点照本宣科或以传统方式教给小学生都是不理想的。因此，在教学过程中，不仅要看到计算机本身所固的的特征，而且还要充分利用好这些特征，采用直观形象的教学方法，帮助他们加深对计算机知识的理解和记忆。
例如我在教“认识键盘”这一课时，先提问“ 空格键、换挡键和back space键有什么特征？”让他们展开讨论，通过小组合作让他们明白空格键上没有任何一个字符，具主要作用是输入空格。同样抓住换挡键上有而上的箭头，主要作用是输入上档空母，以此类推，使所学的东西由抽象变直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、举一反。
三、自主学习、相互合作、不断创新。
经过这么多年的教学，我觉得这方法挺适合现在的小学生。在今后的教学工作中我还要不段努力，不段创新！提高自身的教学能力，自身素质，在新的世界有个自己的位置。
华传福。2024年12月28日。
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