“应用信息技术提升教学品质”的教学设计。
课题名称：小乌龟开店。
姓名：学科年级：
工作单位：教材版本：
幼儿园主题活。
动课程。一、教学难点内容分析（简要说明课题**、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
随着主题活动《可爱的小动物》的进行，小朋友们对各种动物非常感兴趣，特别是动物们各自与众不同的外形特征，对孩子们特别有吸引力。故事《小乌龟开店》情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1、乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。
2、引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。3、引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创造性思维。
在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把“乐意参与讲述活动，并能根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。”作为本次教学活动的重点。
幼儿虽然对动物的不同特征感兴趣，但由于受到能力、经验的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此把“能根据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。”作为本次教学活动的难点。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
中班幼儿通过家庭、社会活动、角色游戏等途径对**社会的不同工种及其特征有了一定程度的认识，并表现出了较为浓厚的兴趣，他们乐于模仿、表演，乐于借此进行游戏、交往。而”小乌龟“这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引。
发幼儿的多种联想。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
活动流程图：提出疑问、激发兴趣——**动画、通过提问，引导幼儿帮小。
乌龟开店——活动迁移、找“老板”1、提出疑问、激发兴趣。
小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？”“小乌龟拿不定主意了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？”兴趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，让幼儿带着问题来**动画，为下面的讲述作铺垫。
2、**动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。
这一环节通过边**动画边思考问题“大象开了什么店？你从**看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？
听听大象是怎么说的？”等等，再完整欣赏故事，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。
3、活动迁移、找“老板”。
主体升华，以幼儿为主体，创造条件让幼儿为商店找“老板”，参与活动，在前面活动的经验上幼儿会更有主见地作出选择。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动预设学生活动设计意图。
提出疑问、激发兴。
趣提问：大象开了什么店？你从**看出来的？猜。
激发幼儿学。
猜大象怎么会想到开花店幼儿大胆想象。
习兴趣。的？听听大象是怎么说的？”让幼儿带着问题来**动画，为下面的讲述作铺垫。
**动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。回答问题：大象开了什么店？
你从幼儿认真倾听，积极回答问引导幼儿理**看出来的？猜猜大象怎题解故事内容么会想到开花店的？听听大。
象是怎么说的？
活动迁移、找“老板”。主体升华，以幼儿为主以幼儿为主。
幼儿大胆地寻找，并积极讨。
体，创造条件让幼儿为商店找体，自主选择故。
论。老板”，参与活动，在前面事人物活动的经验上幼儿会更有主见地作出选择。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
自我评价：发展幼儿语言的关键就是要为幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导”。在请幼儿为商店选择老板这个环节中，我给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆讲述自己的观点。
而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到成功的喜悦。如：小螃蟹每碰到一个朋友，我就提出问题：
“大象开了什么店？你从**看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？
听听大象是。
怎么说的？”等，从而唤起幼儿的生活经验和记忆，增加了他们讲述的机会。
活动重、难点：乐意参与讲述活动，并能根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌。
龟开店。作为本次教学活动的重点。
能根据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。作为本次教学活动的难点。
七、教学板书（本节课的教学板书）
小乌龟开店。
小乌龟开店找“老板”
应用信息技术提升教学品质
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