设计生活标志

《设计生活标志》教学案例。

冯晓霞 2012.2.29

案例背景】从本学期开始，我校的校本教研主要是：答疑解惑技能。我的美术教学环节中“示图讲解”，就是对学生遇到的疑难进行解惑。

本周三研讨课中四年级的《设计生活标志》，主要是在本环节中处理学生的疑难，以此引领着学生的思维和注意力，增多在教学过程中的参与机会。

案例描述】一、设问引入、展示目标。

1、教师手拿一张废纸，问学生：我应该扔在**？

2、请一名学生到前面来帮助老师扔一下。问：“为什么扔在这个纸箱里？”教育学生要养成不乱扔垃圾的好习惯。

3、今天我们就来学习生活中的标志。

板书课题《设计生活标志》

评析】我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，让学生走近生活，引导学生主动认识标志。同时，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，从正面对学生进行公德心的教育。

二、示图讲解：

1、了解标志的作用：“因为我们看见了扔垃圾这个标志，才会有扔垃圾的行为。那么这个标志对我们起到了什么作用？”

学生根据所看到的情境回答：引导指示。

2、课件展示麦当劳、肯德基两张**商店。

问：1）猜一猜这是**？

2）这是什么店？

3）这两个标志有什么作用？

学生回答：识别。

2、课件出示禁止吸烟标志，分析标志的组成：文字、**、色彩。

分析总结标志的特点：简洁醒目色彩（板书）

3、讲解标志是怎样设计的（欣赏课件）

1）利用文字变形。

2）利用实物变形。

课件欣赏商业标志、会标以及其它标志。

4、组织学生讨论：“想想在我们校园需要那些标志？”

例如：水房（节约用水标志）、草坪（爱护花草标志）、图书室（禁止大声喧哗）……

评析】四年级学生虽然已经具备了初步设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑。因此，我让学生为我校创作标志，在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。

启示与思考】

通过本节研讨课的教学，我深刻认识到：要想打开学生的创作思维，激发学生学习的兴趣，课堂提问必须充满魅力。

1、在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，由浅入深地用问题引导学生寻找与其相适应的答案。这就要求教师提出的问题不能过于肤浅，让学生没有思考的余地。提问时要注意一些技巧，要张弛有度，合理把握适当的时机。

培养学生的质疑勇气。

3、课堂提问要面向全体学生，开放多元，激发学生的创新意识，让每一位学生都能体验成功的喜悦，同时，让学生养成善于思考和质疑的习惯。

本节课教学还存在不足及改进】

1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与我的演示有直接关系，在这一环节，可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。

2、在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高。

设计生活标志

设计生活标志

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