我的国培总结

麻石中学余明灯。

为期近一个月的研修总结已接近尾声，回顾这段时间的学习，受益良多。专家们的教育教学理论、课堂问题诊断及全新学法指导给自己今后教学指明了方向。现将近期所得总结如下：

一、理论水平方面。

1、语文学科是工具，更是艺术。于漪老师告诉我们语文科其实是发挥它的工具性来实现它的人文性，二者缺一不可。我们在教学中以前更多的偏向学科的工具性，而忽视了其人文方面知识。

比如每一单元的综合性学习，我们以前就跟多的是注重考试容易考到的东西，二忽略了教材的人文知识介绍与学习。

2、语文教学应该注重学生的表达。

关于表达我们以前的教学中忽略了很多东西，更多的是从应试的角度让学生积累相关的知识。语文学习的终极目的应该是表达，在积累的之余更应该注重学生表达能力的培养。表现在具体的教学中，我们应该从学生朗读能力培训出发，更多的设计不同的朗读环节，设计更多的自主表达机会，从各个方面培养学的朗读能力。

二、实际教学方面。

1、吃透教材，精研课标。

语文课程标准》一再强调阅读是学生的个性化行为。我想，作为教师都不能对教材有自己个性化的阅读理解，又何谈让学生有个性化的阅读？而教师的个性化阅读首要就是必须吃透教材，精研课标。

如果连教材都没有吃透，课标都不甚了解又如何做到个性化阅读呢？因此，我认为吃透教材精研课标是备好一堂课、上好一堂课的基础。

2、大胆放手，给学生跟多的“自由”。

以前课堂上的我们，更多的是满堂灌似的教育。一切为了中考，知识的积累放在了课堂教学的第一位，学生的能力培养则放在了第二位。这样下来，学生的学习兴趣越来越差，学习能力越来越弱。

结果是事倍功半，吃力不讨好。通过这段时间专家们的**讲解，让我明白了应该在课堂上给学生更多的自由，更多的让学生在自主阅读中发现问题，解决问题。老师应该是一个知识学习的引导者而不是决策者。

一篇课文不同的人又不同的理解，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，我们不应该按照自己的思维理解随意的否认学生的看法。语文不是数学，每一道题都有一个标准答案。我们在语文的阅读中不应该设置一个认为的标准。

总之，感谢这次国培中的各位专家，你们让我看到了语文教学中的新的天地。在以后的教学中我会以更大的热情投入其中，以期不辜负各位专家教授的细心指导。