罗田一中林露。
在信息全球化的影响下,我们教师也不得不顺应形势,走上创新和改革的道路。新课改,新课堂,全国上下的教育界都在如火如荼的开展各种教学改革,教学比赛。摸索中新课堂理所当然受到了各界的推崇,也受到了各种声音的质疑。
1.新课堂是否需要一件华服。
在新课改的理念下,新课堂应该是吸引学生的,能够引导学生积极参与,主动学习,学会**,掌握学习方法,这是实施新课堂的目的。但是教师该如何展开教学吸引学生,引领学生进入未知的领域呢?这是值得每个实施新课堂的教师仔细揣摩的地方。
这学期以来,我校极力推进各种课程改革,因此也学习和观摩了许多优秀教师的新课堂教学。之初,对于教师们眼花缭乱的课堂导入,新颖的课型,别致的过程,深深吸引了我,着实有一种震撼和佩服的感觉。可是,听完了这么多的课,内心不禁疑惑重重:
在这样一堂新鲜而生动的优质课后,学生们又学到了什么呢?掌握了哪些呢?我不得而知。
在这样**和**云集,花样百出的“表演课”上,学生和教师都表现得非常优秀和突出,可是他们内里所获得的也是一致的吗?无疑,这些老师花费了大量的时间和精力备课,但是教学效果呢?我相信这一块应该才是教学的最终目标和评价目标,这就需要教师们花更多的时间和精力去思考,查询和设计。
华服并不一定能提高教学的档次,掩盖教学中的弱点。
2.新课堂就是多**。
为课改而课改,为创新而创新,依然成为新课改模式下教师们的追求。甚至有人认为一堂课上仅仅使用一支粉笔,一块黑板,一张嘴就是传统教学,就是老教法,就没有突破,没有创新,就是落后。若借助了多**,使用了录音机,开了电脑就是现代化教学,就是先进教学。
一堂英语课上若是学生说的少了,沉默多了,活动少了,做的多了,就是一堂不合格的课。这显然是不合逻辑的,每一堂英语课的教学目标并不一样,阅读课主要是引导学生加深对文章的理解;口语课主要是引导学生多说,多发表个人观点;写作课就是要锻炼学生的写作能力。因此不同的学科,不同的课型就会对课堂有不同的要求,对教学环境也会有不同的要求,多**教学并不适应所有的课堂,这也不应该成为评价课堂教学的条目。
对于真正的教学课堂,教师不应该舍本逐末,过度追求教学形式,迷失教学方向。花样和热闹并不是学生学有所感,学有所得的必要条件。
3.新课堂就是教师尽量少讲。
填鸭式”、“满堂灌”教学已经成为评课中批评的典型性课堂,随着新课改的推进,这种形式的教学已经向“自主**”教学转变。新课改的课堂上教师已经由原先的教学主体变成了教学引导者,这个引导者只能说的少要求的多吗?各种知识点只是引导,显然对于某些课堂是不够的。
教师要大胆的讲,放开讲,引导学生各抒己见。例如英语中的知识点教学,若把引导当做教学的主要形式,靠学生去悟,那样教学任务必然无法完成。凡事都有**分割点,把握好每堂课教学的度比单纯追求学生主体可能更加具有实际意义。
4.新课堂就是分享,团队合作。
新课堂推崇颠覆学习的个体,由个体的学习变为学簇的团队合作。分享和合作固然有自己的优势:优者帮忙,弱者瞻仰,促进团队意识。
但是每个学生多参与其中了吗?每个学生都畅所欲言了吗?每个学生都分享了吗?
热闹的团队合作里,有没有只顾看热闹的学生?有没有只会拿来主义的学生?有没有浑水摸鱼的学生?
有没有盲目表现的学生?答案是肯定的。如何分享,如何合作,教师就必须在此或足功夫,怎么去引导所有的学生在一定的时间内进行有效地思考,然后给出有一定高度的答案。
倡导学生养成乐于分享,善于表现的习惯,重视团队的同时更加注重自身能力的提高。个人觉得如果学生的表现合作能力并不如意,教师不应该一味的追求团队合作,不然只会适得其反。教师应重在培养学生怎么说的能力。
新课堂是在新课改指导下的产物,如何把握好新课堂重在教师如何发挥新课堂的魅力,进行适度的模仿和创新。教师是导演,要有长流水,要有欣赏者的智慧;在新课堂中,要学会舍得,解放自己,解放思想,成就学生。教师是导演,要肩担重责,要有商业家的眼光,在新课堂中,要学会把握,抓住机会,抓住思维,成就学生。
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