我对“快乐课堂”的思考。
早就认为孩子在轻松快乐的氛围中学习是最好的，但一直不知道具体该怎么做。审视我们的课堂，有许多课学生是快乐的，如**课、美术课、体育课等，课堂洋溢着学生的欢声笑语，可是数学课呢？通过对学校文化和办学理念的思考，认为主要包括自主、愉悦、高效、体验几方面。
我从愉悦这方面谈谈自己对“快乐课堂”的一点认识。
创设活泼、有趣的学习环境，使学生愉快的学习，才能达到寓教于乐的效果。而兴趣是最能激发求知欲的条件。在许多学生眼里，数学是一门抽象、枯燥乏味又深奥难学的学科。
在学生的这种特定的心理条件下，教师就要为学生创造条件，培养学生学习数学的积极性。本人认为使学生在愉快中学习，要做到以下几点：
一、情趣融入课堂，激发趣味。数学教学时的数学活动是师生之间交往互动与共同发展的过程。教师要十分关注学生的学习过程、发展过程。
学生可通过亲身体验和感知促成教学的自然生成，促进理解力和判断力的发展，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的情趣。因此，教师要为学生提供实践操作的机会，提供丰富的材料，使学生在活动中获益。如在教学位置与方向时，学生掌握方位概念比较抽象，我就让学生分成四人一组，面对不同的方向，利用已有的生活尝试辨认东方及其他三个方向。
看看四个方位各有什么，并把名称记录下来贴在黑板上，然后看看有什么不同。有的小组把上面做为南面，有的小组把上面做为背面等，在愉快的气氛中学生的学习积极性高涨。有的同学迫不及待的问哪种记录方法是正确的，这时老师相继在示意图上按“上北下南左西右东”的方法绘制。
学生自觉地改正了示意图。学生在整个教学过程中处于主体地位，学习兴趣浓厚，自始至终参与知识形成的过程，成为学习数学的小主人。同时，他们的求知欲望也提高了。
再如教学千米的认识时，学生很难形成表象，就可以把学生带到操场，绕着操场走一走一千米的距离，学生从感官上真正认识一千米有多长。在这样的情境激励下，学生的兴趣被提起来，创新思维会不由自主地激活，解决问题的方法也多了，课堂的教学效果自然会很好。
二、把生活情境融入课堂。数学**于生活，应用于生活，要在生活中去感知数学。常言道：
“教学有法，但无定法，贵在得法。”所谓的“得法”，就是教师要根据不同年龄段的学生采用不同的激趣方法。对于低中年级的学生来说，神奇好奇的事物都很吸引他们，对于生活中的一些事物更感兴趣。
例如以前听过一节《数数》的课，在感受100给人的感觉时，教师出示了小棒和黄豆，让他们猜哪个多时，同学们的眼睛都亮了，都一致认为小棒多，老师又以透露秘密的方式告诉他们同样多时，他们都惊讶起来充满了好奇，从而也明白了由于单件物体的大小或轻重不同，100给我们的感觉也不同。再如在进行《面积和面积单位》教学时，体验1平方米的大小，让学生闭目，用手笔画1平方米，感知它的大小。我还在教室前面画一个1平方米的正方形，让同学站进去，看最多能容纳多少个学生。
也可让学生手拉手围成1平方米。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态下，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣，以及灵活面对问题的能力。从而也拉近了数学与生活实际的距离。
对于高年级的学生，有了一定的理解力了，可以利用生活中的事物去观察、操作自主解决问题。例如，以前在教学《圆柱的表面积》时，学生通过自己动手剪开圆柱的展开图，求出每个面的面积，最后总结出求圆柱表面积公式。学生们兴趣盎然，边玩边学到了知识，而且记忆深刻充满了兴趣。
三、充分利用身边的资源。我们身边的资源很多，多**、书本、事物，还有教师本人也是很好的资源。现在我们的教育条件先进，每个班里都有电脑，白板，实物投影，充分利用它们在教学中起着举足轻重的作用。
比如某节课的导入情境，可以通过动画以故事形式**出来，学生定会聚精会神的看；在推导面积公式时，通过动画的分解展示，可以帮助学生很好的理解，记忆深刻；在练习时，可以节省时间等等。教师本身也是很好的资源，更能直观的影响学生学习的兴趣。如一个眼神、一个微笑、一个小小的动作，无形中给学生添加了学习乐趣。
四、游戏巩固，乐在其中。学习经过将近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。
为了保证较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习形式的设计，还可以采用一些游戏活动，如猫捉老鼠、夺红旗、数学医院、摘苹果、**车等。学生产生了兴趣，再加上教师的积极鼓励，让学生体验到了成功的快乐。
总之，要从枯燥无味的数学课堂走出来，需要教师多方面的努力，首先把数学与生活联系起来，把情感融入数学之中，使数学课不再是一味的传授，而是充满感情，充满活跃气氛的。
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