邯郸市开展“强力提师能，创建新课堂”已经有一段时间，通过这段时间的理论学习以及课堂实践，我对“新课堂”有了大致的认识。
新课堂的本质一是快乐，二是高效。所谓“知之者，不如好之者；好之者不如乐知者。”激发兴趣，巧妙引导，真正遵循课堂应有的教学规律，让我们的课堂在快乐学习中实现高效。
自主、合作、**、高效、快乐是新课堂的要素。自主是在教师引导下的自主，是有目标的自主，只有自主才能真正有效，才能获得内心的快乐。合作是在独立学习基础上的小组合作，把班级分成几个学习小组，人数恰当，好中弱均分，以好帮弱，共同提高。
小组合作**，人人参与，人人有事做；一个同学表达，大家都能目视倾听，并及时纠错、补充，营造氛围，让学生体会在探索中发现的快乐。新课堂变“以教为主”为“以学为主”，教师变“灌输”为“引导”，变“死记硬背”为“自主**”，极大地调动了学生，尤其是学困生的学习积极性，小组合作的优势得到了很好的体现，高效课堂的形成更让学生有成就感，体验到了学习的快乐。
新课堂的环节主要是学习、展示、点拨、练习。学习要占课堂三分之二的时间，让学生根据教师的提示进行学习，在学中发现问题，在小组合作**中明确教学目标。展示可先在小组内预演，再对全班展演，展示要自信、阳光，还要互相谦让。
在展示中培养学生大胆表达、一分钟表达的意识，说写并行，简洁、有序、高效。点拨是对展示中的差异进行引导，是针对性地解决问题，是对学生认知的深化或升华，以集约达到高效。最后是练习检测，通过生生互练、师生互练，达到巩固知识、把握规律、提升能力的目的，当堂掌握，快乐高效。
本着新课堂的理念去开展教学活动，在实践的过程中我发现自己还存在着许多的不足之处。
在教学中最重要的是培养学生听、说、读、写的能力，而这种能力的培养主要体现在课堂上。本学期刚上任时，针对两个班不同的学情，我采取以小组活动为主要形式，对于表现好的小组给予“笑脸”奖励。这一“政策”一实施，就极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛非常的活跃。
小组制的执行推动了学生的学习，但也对课堂问题的设置提出了更加高的要求。课堂中的真问题应该满足真实性、层次性、有效性。课堂是一个自由、互动，自我展示，汇报成果的舞台，而不是被动接受，等待考核。
那么如何提问问题才能最大限度地调动学生学习的积极性呢？对于这个问题，我之前也进行过反思。我有时候也会进行“满堂问”的提问方式，问题提得散而乱，学生反应也不是特别好。
一堂课下来，感觉什么都没有学到，同时还会很混乱。
提高学生的能力，教师必须要做的就是在要对学生提高要求的同时放手让学生去主动学习。我们说要培养学生“说”的能力，但是学生们上课回答问题还是拿着书，在那读，磕磕巴巴，优柔寡断，长期以往，学生的口语表达能力如何能提高？我们在设置问题时，只是考虑教学进度，考虑一节课的内容安排。
问题提出来了，还没有让学生思考充分了就逼学生们回答问题，学生无话可说，课堂气氛沉闷，教师着急，学生尴尬，久而久之对学习也失去了兴趣。
作为一名老师，应该有较高的教学素养。课堂讲课时应该声音洪亮，语言流畅，抑扬顿挫，而这些都是我所欠缺的。课堂上的散漫，缺少学习的韵味，学生们感受不到学习的魅力，语言的魅力，这也是我作为一名老师最苦恼的地方。
在今后的教学过程中，我会秉承新课堂的理念，继续推进新课堂教学，同时针对自身的不足也会努力进行改正，真真正正地去培养学生的能力，促进学生能力的提高，备好课，备好学生，多汲取教学的智慧，争取早日褪掉身上的稚气，成为一名优秀的老师！
我对新课堂的认识
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