《旅游心理学》课程改革研究

《旅游心理学》课程改革研究。

作者：龙惠。

**：《旅游纵览·行业版》2024年第06期。

本文从《旅游心理学》的设置要求入手，分析了其课程特点，结合我国大部分高校在《旅游心理学》教学过程**现的问题，并依据教学实践，提出了一些改善《旅游心理学》教学效果的建议。

一、《旅游心理学》课程特点分析。

旅游心理学是普通高等院校旅游管理类专业本、专科学生必修的主干课程之一，并且在旅游管理类专业课程体系中处于重要地位。旅游心理学课程在国外产生于20世纪的70年代，而国内直到20世纪80年代才开始出现介绍旅游心理学的书籍。所以无论从国外还是国内来说旅游心理学的研究时间都较短、课程理论体系也不是很完善。

该课程以旅游者心理、旅游企业管理心理和旅游企业服务心理为研究对象，形成了旅游心理学的三大内容模块。旅游心理学既属于旅游科学的范畴，也属于心理学科学的范畴。正因为如此，旅游心理学这门课程具有以下特点。

一）学科交叉性与综合性强。旅游心理学主要涉及到两门主要学科，旅游学和心理学。例如，人们的旅游动机、旅游行为各不相同，要确定这些动机和旅游行为，就必须运用心理学的方法进行探索，从而找到旅游产品市场营销的最佳方法。

旅游心理学除了心理学、旅游学等基础学科外旅游心理学还需要管理学、经济学学、人类学、生态学、历史学等学科提供更为丰富的理论和方法的支撑。可以说是旅游心理学是以心理学、旅游学为核心并与其他众多相关学科相综合的产物。

二）实用价值高。旅游心理学的研究目的就在于通过对旅游者心理的研究，了解那些激励并且影响旅游者做出各种旅游决策的心理因素，从而为旅游市场的**以及开发、旅游企业的经营管理提供心理学依据，促进旅游事业的发展。因此脱离旅游实践的旅游心理学将毫无意义。

三）该课程对任课教师的综合素质要求较高。正如前面所述，旅游心理学具有交叉性和综合性的特点，这必然对任课教师提出了更高的素质要求。任课老师既要懂得心理学的基本理论，又要熟知旅游学以及其他相关学科的基本原理。