作者：刘丹。
**：《文艺生活·文艺理论》2024年第03期。
摘要：分析当前文化资源共享工程地方资源建设内容和途径，重要意义以及“十二五”其间的发展方向，**地方特色资源可持续发展，促进地方特色资源品牌化、专业化，更好地为人民服务。
关键词：地方特色资源；品牌化；专业化。
中图分类号：g127 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2014）08-0219-01
近年来，文化共享工程作为国家重大文化建设项目列入《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《国家基本公共服务体系十二五规划》等。现阶段，文化共享工程地方特色资源建设的工作重点由整理挖掘向制作加工转变，建设内容由单一粗放化向专业品牌化转变，建设方式由设施硬件建设向管理服务转变，这些给各级分中心、基层服务点提出了新的挑战和要求。
面对新形势，新变化，地方特色资源要“以人为本”，真正让广大群众满意。多渠道、多方位地整合和建设地方特色资源，创造丰富多彩的地方特色文化资源，形成地域品牌化，服务专业化的惠民能力和水平，提升社会认知度和知名度。
一、建设地方特色资源内容与途径。
地方特色资源内容是文化共享工程的生命力，是传播文化资源的主要形式，是受众接受的最直观信息。内容涵盖面广，类型繁多，一切具有地域性特征的**、音频、文字、**等都可视为地方特色资源。建设途径主要分为以下两部分：
一）挖掘整理。
地方特色资源建设需要切实挖掘、整理，创建自己本地区的品牌，走在时代前列。以探索与发现的眼光，“以人为本”有的放矢地搜集、筛选、整理、保存。根据本区域的实际情况实现文化系统各单位协调配合，切实发动基层群众，挖掘非物质文化遗产，梳理文化传承流派和脉络，完善各种类特色资源，打造地方资源品牌化。
专业化发展
3 要守得住寂寞和清贫。教育工作是平凡的，也是很幸福的，其中蕴藏着无限的希望与挑战，它不可能常有惊喜出现，更不可能每天都能创造奇迹，它可能意味着一辈子与璀璨的光环无缘，一辈子与清贫作伴 与辛苦为伍。但既然做了教师，就必须认同教师这个身份，守得住这份寂寞和清贫，不为外界对教师的评价所动，不为教师的经济...
教师专业化发展
一 何为教师专业化。所谓教师专业化，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作 具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。其实，教师这种职业并不是人人都可胜任的。教师应具备专业知...
教师专业化发展
社会的发展对教师职业的要求越来越高，随着时代的发展和科学的进步，教学内容随着社会发展不断提高，原来的某些教育内容已经不适应社会发展，许多新的教育内容又在不断地涌现，这就要求教师自觉跟上时代的步伐，不断进行自身知识结构的新陈代谢，要求现代教师具有不断更新自己教育技术的意识，不断追求新知，并有意识地运用...