入职以来也有差不多三个月了，在与孩子们的相处中，我真真切切的感受到了什么叫“教学相长”，在课堂中时时需要我发挥教学机智，可以说每节课每一天我都在反思自己的教学行为，教学现场也在强迫我反思自己的备课、讲课、批阅作业。。。当然，通过观察老教师，我也“偷”了不少经验，确实成长了不少。
期中考试成绩一般，或多或少的暴露出一些问题，我比先前抓的更严了，学生也在网上跟我反映最近我上课很凶，很吓人。。。我时刻在反思怎样把课上的学生喜欢，乐学的同时又符合教学目标重难点，把成绩提上去，我很幸运的是刚来就赶上学校的教学改革，先是“高效课堂”模式的教学，又是永威“先学后教，当堂达标”的教学模式，我很热忱的学习，期望着达到预期的效果目标，两者可以说是各有千秋，我赞同高效课堂里“双主，四环节”里强调的朗读训练，也赞同“先学后教，当堂达标”里强调的学生自学，真正把学习的自主权下放到学生。前两天就在刚刚学习永威模式前一节课，我上了18慈母情深，这是一篇自学课文，对于自学课文我尝试过多种方式，由开始的自学到学生自己上台讲，又因学生上台没有过经验，讲的不完善，或者上台的总是那几个比较优秀的孩子，我又开始集体讲解分析，到最后发现讲解中孩子都能理解，又绕回来了，总归是自学课文，问题简单易于理解，并且特别注重情感的培养，我又反思应该放手给学生自学的空间和时间，在学习18课时，我让孩子们自由读课文，然后分角色找了几个同学分别扮演妈妈、旁白、儿子、工人、门卫等，给大家示范，切实的入情入境，包括人物的心理表现，动作表现都要在朗诵中表演出来，整个一个“活现场”，在第一波同学的角色扮演之后，我组织学生给扮演者点评，刚开始他们都是点评的朗读情况，譬如声音是否洪亮啊，读的是否流利啊，是否有感情啊，我点评了其中一个同学动作的到位，表情的不到位等，使孩子们注意到了角色扮演还有肢体语言，同时通过语言读出感情体会文章的主题，中心，就这样文章不用我分析，学生自然读懂了，这个方法充分调动了学生的积极性，都强烈要求再多几次表现的机会，我尤其注意到了班里的几名后进生也把手举的高高的，并且实践证明在一轮轮的读、评中孩子读的越来越顺，感情投入的越来越到位，最后几波之后，我分四个大组来演练，使其全班都参与进来，不知不觉一节课就过去了，孩子没有一个闲着的，都全身心的投入进去了，下课了，孩子纷纷走到讲台跟我说“老师，这节课上的真有趣”“老师，以后我也想上讲台表演”“老师，我们以后就这样学好吗”。。
听到孩子们的声音，我知道他们喜欢什么样的讲课方式，或者说什么样的授课方式是他们喜欢的，易于接受的，这时候我脑子里突然显示出开学时一个孩子给我的留言“陈老师，我们想在玩中学，我们喜欢的学习方式是边玩边学”，课文学完了，我在想这样上成绩不会受影响吧，他们不会光顾笑了吧？晚上我布置了这节课的配套练习，转天收上来时，我意外的发现体会句子感情那道题，都体会的很到位，我没有刻意强调，都是在他们自读中发现的。。。所以我的疑虑打消了，这种方法是适应的。
把课堂的主动权给学生，是学生乐意接受的学习方式，回想我在“得意”讲解时，孩子们一脸的茫然，我清楚的意识到，他们不懂。。。因为那不是适合他们的，那就是所谓的老师“一言堂”“满堂灌”，这种学生自学理解的方式，不是追求的形式花哨，不是把**美术舞蹈一股脑的涌入课堂，而恰恰是回归了语文的本位色彩---朗读，朗读的魅力可见一斑！
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